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PAGE PAGE 1 中学生英语词汇攻略 　　摘要：中学生英语的学习在初始阶段兴趣固然很重要，但有了兴趣之后还能不能继续保持长久的学习动机和自信心，关键问题就是要扫清中学生学习英语的语言障碍，同时解决词汇量的问题。据我的了解，周围的很多学生学习英语会跟不上或者对英语学习失去信心，关键就是英语词汇量的问题得不到解决。到底记忆单词有什么办法呢？我认为应该博采众长。 　　关键词：英语词汇；胡思记忆法；集中记忆法 　　中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1009-8631（2013）03-0085-01 　　一、胡思记忆法 　　先来回顾一下前几年来的校园里流行的记单词的方法。胡思记忆法在97年曾经风靡一时，也比较受中学生的欢迎。它主要的精神实质就是联想法，从主要的英语词汇的汉语意思中产生联想，巧妙地编撰成小故事，然后逐一还远本来词汇，反复记忆，已达到运用自如的效果！比如我们要记住下列的词汇：（初一下册Unit2单元的部分词汇）：postofficelibraryrestaurantbanksupermarketstreetpayphoneparkcentremailtherenearacrossnexttobetweenfrontbehindneighbourhoodjuststraightturnleft…这些单词是杂乱无章的，但是我们可以把看似是零乱的单词整理编撰出一个容易记住的小故事，“今天父母不在家，我有好多事要做。我去了父亲的办公室（office）帮助父亲在邮局（postoffice）发了封邮件（mail），然后去了图书馆（library）还了几本书，身上的钱用光了，我不得不去了银行（bank），然后去紧挨家（nextto）的餐馆（restaurant）吃了中午饭，饭饱酒足之后，我穿过（cross）街道（street）向左拐（turnleft），到了市中心（centre）的超市（supermarket）买了点东西。在我家后面（behind）有个公园（park）.我在那里（there）逗留了一段时间。大概下午的时候我找到一个电话亭（payphone），给父母打了个电话。之后就回到了我们家的小区（neighbourhood）”。 　　这段小故事的表述就是围绕着地点名词而展开的。教师可以利用这个故事情节让学生还远本单元的词汇，并且逐一拼读，效果较好，学生也提高了积极性和主观能动性。当然这种方法也有一定的局限性，那就是编的小故事太灵活而显得随意性很大，另外对学生的要求也偏高，必须具备灵活的思维、巧妙的联想。总之，这种方法还是有一定的借鉴价值，可以拿来一用。 　　二、集中记忆法 　　关于英语词汇的问题，当然是学生的一个目标化的因素之一。很多的专家学者都作了强调，这里我要推荐给大家的一种是在目前应用比较普遍的英语单词记忆方法。那就是张思中的“集中记忆法”。张思中记忆法形成了一套科学规律记忆法。 　　（一）“集中突击，分步要求”记忆法：把单词的读、背、默、用按“四会”要求分步进行，这是符合学生的认知规律的。 　　（二）循环记忆法：将要学的单词制成卡片，分组配对进行记忆，在连续的循环中将短时记忆化为永久记忆。 　　（三）卡片记忆法：将单词制成卡片，先用筛选的方法记单词，再用循环记忆的方法记单词，直至全部掌握。 　　（四）排列组合记忆法：利用单词间的关系，如语音、词性、词义拼写等，进行不同的排列组合。 　　（五）分析结构记忆法：按构词规律记忆单词，要求学生掌握词根、前缀、后缀。 　　（六）形象化识记法：用形象性的事物，如实物、动作、图表、故事、儿歌等帮助记忆。在运用科学记忆法的同时，“张思中法”还创造了一整套课堂训练的方法，以强化学生的记忆。1.俩俩分级对话记忆法：每堂课前进行俩俩对话活动，在培养学生开口说话的习惯时，强化学生的记忆。如采用1分钟俩俩对话，让学生说生活中的寒暄话。又如采用小情景对话，有学校生活、家庭生活、社会活动、文体活动等小情景，让学生选择一情景表演。再如采用创作对话，让学生在掌握已有对话的基础上进行一些变换。2.听力训练记忆法：在听力训练中不但提高学生的听力水平，而且强化学生的记忆。听力的内容是丰富多采的，有词、词组、句子、短文；也有熟悉的或不熟悉的材料。听力训练的形式是多种多样的，如听后说、听后写等。3.大量阅读原著记忆法：在阅读中强调精读和泛读相结合，视读与诵读相结合。在阅读教学中，教师要注意培养学生运用工具书的能力，注意培养学生阅读的方法，一查（词典等工具书）、二猜（根据上下文、词的结构、逻辑推理等）、三议（小组研讨）、四问（请教老师），注意让学生学习一些翻译常识。4.背诵训练记忆法：通过背诵单词、句子、课文，训练学生的科学记忆方法、记忆容量、记忆深度和广度。5.交际应用记忆法：在交际应用中加