中学语文公开课教学要点初探.docVIP

PAGE PAGE 1 中学语文公开课教学要点初探 　　在这里，我们将中学语文示范课、观摩课、研讨课等统称为语文公开课。人们开设公开课的目的是为了体现正确的教学思想，优化课堂教学结构，寻求符合教学客观实际的模式，以提高教学效率。笔者有幸多次聆听过其他老师的公开课，深受启发和教益。笔者认为，中学语文公开课教学的要点应当有以下几条： 　　一、具有科学性 　　科学性首先体现在所设定的公开课课堂教学目标与单元教学目标的关系上。公开课课堂教学目标必须是单元教学目标的组成部分，课堂教学是为了完成单元整体教学目标而进行的子目标教学。人教版教材作为“单元合成型”教材，它的每篇文章在单元内部都有其特定的地位，承担着完成单元教学目标某个方面的任务。我们不能随便地改换课堂教学目标，不能因为某篇文章内容精深、篇幅较长、执教者感兴趣，就面面俱到地细细分析，以至破坏单元教学的整体性。 　　其次，科学性还体现在课堂教学对文章重难点的凸现上。课堂教学应突出重、难点是众所周知的常识，但是当局者迷，执教者面对众多的教学内容难以取舍，认为甲处不讲存不足，乙处不讲是缺陷的情形是存在的。公开课教学应当对充分体现本节课教学目标的重、难点投入较多的时间、力量，对于非重点内容作从轻处理，甚至大胆地舍弃，因为处理好本节课的重、难点就已经基本上实现了本节课的教学目标。 　　笔者有幸参加了由沪、苏、浙、皖四省、市教研室联合举办的2011年“长三角语文教育论坛——散文教学内容的确定”研讨会，2011年11月26日在安徽省合肥市第一中学聆听了上海市建平中学特级教师郑朝晖的示范课《老王》，笔者对于执教者突出重、难点的技艺叹服备至。执教者在教学中牢牢地把握住如下重、难点：①文本咀嚼的方法与技巧（重点）；②关键语句的发现与分析（难点）。执教者在引导学生深入研讨文本阶段，提出了如下问题： 　　探寻“交流异常”：发现双方语言交流过程中违反常规的表达背后的心理。①在这些对话中老王的表达与日常表达有什么不同？②这些不同背后可以看出老王怎样的心理情感？③还有别的地方可以证明你们的推断是正确的吗？ 　　探索作者组织语言过程中语言选择背后的心理。①对于老王这样的一种心理，作者当时领会到了吗？②除了她的行为之外，还有哪些语言不经意间流露出了作者的心思？③作者作为一个善良的人，为什么会忽视老王的这份情感？④作者为什么后来又理解了老王的心理并对当初没有理解老王而产生了愧怍？执教者要言不烦，学生仅用一节课时间就很好地掌握了整篇文章的学习要求。此课之所以能够在较短时间内有如此的效率，正是因为执教者胸怀全局，凸现了文章重、难点，科学地帮助学生解决了学习中的困难。 　　二、具有示范性 　　示范性首先体现在教学思想导向的正确上。初中阶段的教育是基础教育，是实行素质教育的重要阶段。语文公开课应当以素质教育理论为指导，体现以学生为主体的教学模式。“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”，此“三为主”的思想确是课堂教学的指南。然而，目前仍有人将“以教师为主导”过分强化，变成了“以教师为一切”。因此，教师包下课堂、一讲到底的现象屡见不鲜。这是不符合教育规律的。公开课教学必须体现以学生为中心的思想，体现以学生素质的提高为目的的思想。要敢于放手让学生自己动脑动手，让学生自己提出问题并加以解决，从中归纳出规律性的东西。教师不仅要授之以鱼更要授之以“渔”，真正让学生做学习的主人，这样充分体现素质教育思想的公开课才是成功的公开课。倘若执教者在课堂上口若悬河，而忽略了学生的活动，即使讲得再生动也是失败的。 　　这里以《散步》为例说明，《散步》是一篇略读课文，一般我们可以轻易地把它处理成教师主唱的形式，那样不须大动脑筋，照本宣科即可，但考虑到这篇课文篇幅短小且文质兼美，可以在公开教学中进行美文美教，同时把帮助学生掌握朗读方法及文章表现出的“尊老爱幼”的思想作为教学目标。在教学中教师注重调动学生学习的主动性，让学生自己根据朗读的一系列要求，找读自己感兴趣的句段，并说出其妙处。这样，在学生主动学习的过程中，学生不仅提高了朗读能力，而且理解了文章所表现的中心思想。 　　示范性还体现在公开课教学结构的优化组合上。教学的其他步骤如预习、复习、作业、测试等环节在公开课上难以体现，听课教师注重的是课堂教学结构。因此，优化课堂教学结构，增大课堂容量，提高45分钟效率是每个教师追求的目标。不同类型的课文应采用不同的教学模式，精读课文有“精读”模式，略读课文应有“略读”模式。上面所举的《散步》就采用了“略读式”课文教学模式。具体到每一篇课文，执教者应当通过“突破口”的导入，自然地、迅速地过渡到文章重、难点上，经过师生双方活动，完成本节课教学内容。 　　例如《我的叔叔于勒》一课，执教者在完成了简介作家作品、检查生字词教学任务之后，提出这样的问题：课文