教学目标操作方法跟技术资料教材.pptVIP

教学目标的操作技术与方法 太原市教研科研中心　谢鸿雁 　　　　2012年5月24日 本专题提纲 一、课程标准转化为教学目标的技术 二、教学目标的设计依据与陈述技术 三、教学目标在教学中的落实建议 四、教学目标的评价标准 五、布卢姆新认知目标分类表及其在单元目标设　　 　　计中的应用 一、课程标准转化为教学目标的技术 （一）为什么基于课程标准？ （二）基于课程标准的什么？ （三）课程标准转化为教学目标的策略 （一）为什么基于课程标准？ 　　　教学目标来源于课程目标，课程目标是课程标准的重要组成部分，因此，课程标准是教学目标的重要来源，也是教师教学策略的重要依据。 　　　教学目标由教育目的和培养目标决定，包括学科目标（课程目标）、单元目标、课题目标、课时目标等几个层次，构成一个有机联系的整体 （二）基于标准的什么？ 1、学科教学价值（学科性质与特点） 如：化学2第三章《有机化合物》 最简单的有机化合物－－甲烷 来自石油和煤的两种基本化工原料 生活中两种常见的有机物 基本营养物质 2、课程目标 教学目标（单元目标、课题目标、课时目标）是课程目标的下位概念，将课程目标具体化是教学目标设计的基本思路。内容标准是课程目标的具体化，是设计教学目标的直接依据。 如：1.认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。 　2.知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用。 （三）课程标准转化为教学目标的策略 1、替代： “通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。”（课标），可用“二氧化硫”替代“氯...化合物”，从而形成一个教学目标：“通过实验了解二氧化硫的主要性质，认识二氧化硫在生产生活中的应用和对生态环境的影响”。 （三）课程标准转化为教学目标的策略 2、拆解：将课程标准拆解为几个互有联系的细项指标，以此形成具体的教学目标。如： 通过实验了解氯气的主要性质，能表示氯气与金属、水、碱反应的化学方程式。能说出氯气的物理性质。知道氯气在生产生活中的用途。 通过实验了解二氧化硫的性质，知道二氧化硫的漂白性，能举例说明。认识二氧化硫的还原性，能写出相关的化学方程式，知道其在工业生产中的作用。能列举环境污染的原因。....... 这样就可形成“非金属及其化合物”教学单元中多条具体的教学目标。 （三）课程标准转化为教学目标的策略 3、组合：合并多条课程标准，或选取多条课程标准中具有关联性的部分内容作为教学的焦点，形成一个教学目标。 如：化学2“主题1、物质结构基础”第6条“运用模型了解碳的成键特征，描述有机化合物的结构特点”；主题3、化学与可持续发展”第1条“认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质”才可形成第三章第一节的教学目标： 1、了解甲烷的结构与性质，能说出甲烷取代反应的实验现象，能写出化学方程式。 2、运用模型了解碳的成键特征，知道什么是烷烃，简单认识同系物、同分异构体。 最后： 如：化学2第三章第三节第一课时 1、学生能自己表示乙醇的物理性质及其在生活中的常见应用，感受乙醇....。 2、学生在教师的帮助下能分析、对比乙醇、乙烷、水的结构，从而发现乙醇的结构特点，通过实验认识乙醇与钠的反应，并写出化学方程式。 3、通过情境学生认识乙醇的催化氧化反应，能表示化学方程式，知道测量酒驾的原理，关注...感受...。 4、通过生活中的体验、实验研究乙醇酯化反应，了解酯化反应的原理，体会...。 二、教学目标设计的依据与陈述技术 （一）设计课题目标与课时目标的依据 课程标准 教材内容 学情 课程标准： 课程标准是教学目标的来源之一，教学目标应体现课程标准的要求； 　教师应学习和研究课程标准，熟悉课程标准中关于学科总目标和内容标准中的具体目标，明确在教学中，应使学生学习什么知识和解决什么问题，弄懂什么理论、原理、定理、法则、公式、规律等，学会什么技能、技巧，发展什么智力、能力，培养什么道德品质、习惯，形成什么思想观点、世界观。 课程标准转化为教学目标，要经过具体化的过程，尤其是知识技能目标。 教材内容： 文本特点：体裁、题材、内容、结构（顺序排列）、语言； 文本特征：字体、标题、颜色、排版、图片 知识分析：知识点、知识体系、知识间逻辑关系。 内容分析：背景分析、功能分析、结构分析、本质分析。 ——内容价值（功能）分析全面准确。 内容价值包括：理论价值（学科知识结构、知识点在知识体系中的地位和作用）；应用价值（知识在解决科学技术、日常生活等一系列问题时的功能）；能力价值（知识本身所含有的对人的能力发展有促进作用的因素）；教育价