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提高小学作文教学有效性的研究 学校：江阴市青阳实验小学 姓名：王亚静 内容摘要：课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语言素养的综合体现。”可不少学生感到写作文很头疼，觉得写作文很难，提起笔总是无话可说、无事可写，为了消除学生对作文的厌烦感，改变学生苦不堪言的写作状况，切实提高小学作文教学的有效性，我从三方面入手：培养学生的写作兴趣，授之基本的写作方法，丰富学生的课余生活，积累写作素材。 关键词：有效 兴趣 方法 生活 正文： 写作文是一种创造性的语言思维活动，它建立在日积月累的知识、经验与想象的基础上。受小学生认知特点的影响，再加上小学生大部分时间被封闭在学校里，远离社会，生活单调而且枯燥。尤其是农村小学生，见识更比城市小学生少，写作文时往往无话可说，无事可写，写作能力相对薄弱。有些学生即使平时唧唧喳喳，有说不完的话，但提起笔来也写不出个条理来。那么如何提高作文教学的有效性呢？下面就我的工作体会来谈一谈。 一、培养兴趣 “兴趣是最好的老师。”学生的写作兴趣是提高作文能力的前提，有了兴趣学生才会有意无意地去学、去记、去运用。那么，作文兴趣如何去培养呢？ 首先可以选择一些学生感兴趣的事情，或者有话可说、有事可写的题目让学生去写，让学生从心里感觉写作文其实并不难，消除恐惧感，产生一种亲近感。 其次，要经常采取一些有趣的教学方法。让学生在有板有眼的作文要求面前动起来，在情境中参与体验，在活动中激发学生的写作欲望，体验写作的过程，让他们自己愿意去写出来，让他们迫切需要把自己经历过的事情，或者想象到的写出来，让他们觉得把那些在心中涌动的东西写出来跟大家一起分享是件很快乐的事情。 再者就是要根据小学生喜欢表扬的特点，善于捕捉学生作文中的闪光点，哪怕是一个词，都不要轻易放过。对于一些优秀的习作，我请学生上讲台朗读，让他们体验到成功的喜悦。也请其余同学针对此文发表自己的看法，让学生积极参与到作文中来，既活跃作文课堂的气氛，又培养了学生善于听取别人意见的习惯。学生也可以通过“毛遂自荐“法，朗读自己作文中的精彩句子或片断。 二、授之方法 写作方法是打开学生写作之门的金钥匙。要写好作文，就要教给学生一些基本的写作方法。 1、从阅读中吸取习作方法。 首先要上好阅读教学课。阅读是写作的基础。课文，实际就是给学生借鉴提供的范例。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行习作的方法。小学生的模仿能力很强，他们喜欢根据自己的兴趣，模仿人家的语言和表达方式。例如《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”是贯穿全文的线索，文章有详有略，重点突出。详写了姥姥剪“喜鹊登枝”和“牛兔图”的情景，语言朴素明快，毫不雕饰，尤其是结尾一段饱含一股浓浓的亲情，读来令人感动。“剪纸”不光指的是姥姥的剪纸技艺，更是姥姥与小作者情感联结的桥梁，是寄托着小作者与姥姥情感的载体。课文倒数第二节中运用了一个并列的分句，将兔子的欢乐与老牛的勤劳形成鲜明的对比。课文本身的这种写作方法对学生的写作有很大的启发。针对课文特点，结合学生的实际，还可以设计多样的随便练习。 其次要拓展课外阅读量。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”一个人的活动会受到时间、环境、体力等各种条件的限制，不能什么地方都去，什么人都接触到，更无法倒退到某个时段去进行实地生活体验，所以一个人的经验是非常有限的。书籍是我们向别人学习语言、提高文字表达能力的好老师。大量阅读各类有益书籍，那么学生借鉴和发展的可能性就更大了。知识多了，见识广了，思维也就更活跃了，写起作文来不会枯燥无味了。但是要注意的是，大量阅读并不是说都是粗浅地、大略地去阅读，有些要熟读精思，把书本知识转化成自己笔下的材料。熟读就是对于有些精彩的词语、段落还要熟读成诵，精思就是在熟读的同时要深入思考，细细揣摩。读得精透就记得牢固，熟能生巧，这样才会收到融会贯通的效果。 2、写作指导。 一篇文章要把握好以下几个过程：审题定中心、选择材料、谋篇布局、锤炼字句。 要写好一篇规定要求的文章，一定要认真审题。到底怎样才能审好题，一般而言，首先要抓住题目中的中心词语，弄清关键，其次要确定作文的范围，最后要注意附加条件。例如写一篇童年趣事，要求不少于400字。中心词就是“事”，要求写的是事情。关键要体现“趣”，不能写一般的事情，只能写有趣的事情。一篇比较成功的文章，让读者看了既感觉得到有趣，又能受到一定的教育。作文的范围是“童年”，所写事情必须是发生在童年的。附加条件是：字数不少于400字。 如果 学生有了材料，那选材是相当重要的。只有选材新，才能写出创新的作文。选择材料一般应该选取那些自己最熟悉的、最受感动的，最能反映主题的材料。这些材料可以是自己在家庭生活、学校生活、社