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PAGE PAGE 1 美声教学系统论 　　美声声乐作为世界流行的重要声乐流派，在我国声乐乐坛上与民族唱法、通俗唱法共同构成三足鼎立的大格局。美声教学承担着承前启后的重任。而美声教学本身，又是一项全方位、系列化、深层次的复杂系统工程。运用西方现代系统论的理论与方法，把整个美声教学这一大的母系统，分解成软系统、硬系统、综合系统三个子系统，每个子系统又再细分为若干个子子系统、子子子系统……既研究各层级子系统的要点及其相互之间的关系，又研究它们与整个母系统之间的关系，构建起一个系统论的理论体系。 　　美声教学系统软系统硬系统综合系统美声声乐作为流行于世界各国的重要声乐流派，以其独特的艺术魅力，在我国声乐乐坛上与民族唱法、通俗唱法共同构成三足鼎立的大格局。 　　美声教学承担着培养美声声乐新人、承前启后的重任。而美声教学本身，又是一项全方位、系列化、深层次的复杂系统工程。本文运用西方现代系统论的理论与方法，对美声教学进行系统化研究，把整个美声教学这个大的母系统分解成三个子系统，每个子系统再细分为若干个子子系统、子子子系统……既研究各层级子系统的要点及其相互之间的关系，又研究它们与整个母系统之间的关系，构建起一个系统论的理论体系。 　　一、美声教学的软系统 　　美声教学这是母系统中的第一个子系统，是软系统，这是一个智力系统、隐形系统，也是以往美声教学不太重视的系统。这一子系统，又可以再细分为以下几个子子系统： 　　（一）音乐感知能力 　　音乐感知能力即通常所说的“音乐感觉”，这是学习声乐的智力基础与艺术基础，也就是马克思所讲的“感受音乐的耳朵”。感知能力是感觉能力与知觉能力的总和，“感觉是指客观事物直接作用于人的感觉器官，在人脑中所产生的对事物个别属性的反映，感觉是一切认识活动的基础，也是审美感受的心理基础……所谓知觉，则是在感觉的基础上对事物综合的、整体的把握。” 　　（二）音乐理解能力 　　理解在心理学中指的是逐步认识事物的联系、关系直至认识事物本质、规律的一种思维活动，又包括直接理解与间接理解两种。音乐理解能力，具有直接感悟的特点，是一种心领神会、不可言传的体验。声乐演唱以对音乐作品的理解为前提，只有理解才能表现，否则就会“以其昏昏，使人昭昭”。 　　（三）音乐想象能力 　　想象是人脑对已有表象进行加工改造成创造新形象的过程，“想象是人的创造活动的一个必要因素。”黑格尔认为，最杰出的艺术本领就是想象，别林斯基也把想象看作是形象思维的中心。想象的突出作用，就是创造性，声乐演唱作为一项复杂的艺术创造工程，离不开想象。 　　（四）情感体验能力与表现能力 　　情感是声乐作品的生命与灵魂。声乐演唱的核心任务，就是通过演唱者的情感体验与情感表现，把作品中词曲作者的情感转化为自己的情感，再通过“以情带声，声情并茂”的演唱，把这种情感传达给受众，引起受众的情感共鸣，最终收到以情动情的艺术效果。这正如列夫?托尔斯泰所言：“人们用语言互相传达思想，而人们用艺术互相传达感情。艺术活动是以下面这一事实为基础的：一个用听觉或视觉接受别人所表达的感情的人，能够体验到那个表达自己感情的人所体验过的同样的感情。” 　　（五）作品分析能力 　　作品分析是作品表现的基础。如果说，歌曲的歌谱是声乐艺术的“设计图纸”的话，那么声乐演唱便是根据这“设计图纸”所进行的具体“音乐建筑施工”的过程。而作品分析，就是根据“设计图纸”制订的“施工计划书”。作品分析的要点包括声乐作品的思想内容与艺术形式的各个要素，并包括作品的时代背景、词曲作者的生平简历、艺术创作特色、美学追求，等等。 　　由此可见，美声教学的软系统的内涵是十分丰富的。 　　二、美声教学的硬系统 　　美声教学这个母系统中的第二个子系统，是硬系统，这是一个实体系统、显形系统。这一系统，也可以再细分为以下几个子子系统： 　　（一）识谱能力 　　这是声乐演唱的基础能力，即识读“设计图纸”的能力。 　　（二）发声能力 　　这是声乐演唱的核心能力，又包括声部、声类、声性等要素。 　　（三）呼吸能力 　　这是声乐演唱的原动力，包括呼吸方法、呼吸技巧等。 　　（四）共鸣能力 　　这是声乐演唱的支撑与保证，许多歌唱家都把发声比作“本钱”，而把共鸣比作“利息”，主张歌手要“靠利息歌唱”。 　　（五）语言能力 　　语言能力也是声乐演唱的核心能力之一，因为声乐艺术实质上是“唱着说话”的艺术，歌词与曲谱各占整个歌曲的一半。语言能力又包括掌握字的音、调、韵，把握字的头、腹、尾等。 　　（六）听音能力 　　这也是声乐演唱的重要能力，因为声乐是听觉艺术，所以听音能力至关重要。声乐教学的主课《视唱练耳》，就是眼、口、耳三者并用，并统一受大脑指挥的实证。由此可见，美声教学的硬系统的内涵，也是十分丰富的。 　　三、美声教学的综合系统 　　美声教学