四“土耳其之父”凯末尔.docVIP

PAGE PAGE 4 人民版选修4《圣雄甘地》学案 一、课标要求 讲述甘地领导印度国大党进行“非暴力不合作”运动的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）甘地领导印度国大党进行“非暴力不合作”运动的主要史实，认识甘地及其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放运动中的作用。 （2）通过甘地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中，认识甘地成为“圣雄”的主要原因。 2.过程与方法 （1）教师可以对教材进行整合，通过“独特的斗争”、“独特的思想”、“独特的魅力”三个部分来感知甘地的一身，感悟甘地的人格魅力。 （2）教师可以通过探究式学习来分析英印关系的演变，甘地“非暴力不合作”思想的由来等等问题。 3.情感、态度与价值观 （1）通过对甘地“苦行僧”式的外在形象的构建，使得学生感受甘地坚持真理、不屈不饶的斗争精神，感受甘地反对种族歧视，追求和平的崇高品质。 （2）通过对甘地“非暴力”学说的局限性的分析，使得学生认识这是亚洲各国资产阶级在领导民族民主运动中存在的阶级局限性的体现。 三、教学策略设计 1.教学重点与难点 （1）重点：甘地的“非暴力主义”思想，甘地倡导的非暴力不合作运动。 （2）难点：认识甘地在印度民族解放运动中的作用。 2.教学的策略与手段 （1）本课采用多媒体辅助教学，结合教师的讲述法、课堂讨论法等手段进行探究式教学。 （2）教师可以提供相关的文字材料、图片材料等教学资源，创设情境，帮助学生归纳甘地领导非暴力不合作运动过程，探求甘地主义思想的源泉、结构与影响。 五、教学过程的设计 【新课导入】以一张纪念邮票导入新课。 师：同学们，你能从这一张小小的邮票中看出哪些信息呢？ 【讲授新课】甘地与大英帝国关系的纠葛正是印度与大英帝国关系的真实写照。 阅读下列材料，回答相关问题： 材料一 1899年，当大英帝国的地位受到布尔战争（英国人和布尔人为争夺南非殖民地的战争）挑战时，甘地自愿服务组织了一个志愿战地救援队……1906年，面临祖鲁人（南部非洲民族之一）的叛乱，甘地再次组织担架队，服务直到叛乱被平息……1914年，英国与德国爆发战争（第一次世界大战）时，甘地在伦敦又招募了一支志愿救护车队……。甘地之所以这样不遗余力的竭诚奔走，是相信，凭借着这样的付出，能够为印度同胞在帝国中赢得一种完全平等地位。 ——凯瑟琳·布什《甘地》 材料二 1919年4月13日，阿姆利则贾利安瓦拉巴格广场，聚集着锡克教徒，印度教徒和穆斯林教徒。戴尔将军（英国军官）带着五十个士兵进入广场架起机枪，在事先没有任何警告的情况下，向人群开枪扫射，379人中弹身亡，1137人受伤，……，甘地退还了两枚在布尔战争中获得的不列颠荣誉勋章，成为印度民族独立运动的领袖。 ——威廉·夏伊勒《甘地的武器》 请回答： （1）依据材料一指出甘地对待英国当局的态度和目的？ （2）导致材料二中甘地退还“勋章”的事件是什么？为此，甘地领导印度人民进行了什么斗争？ （3）根据材料一、二说明甘地对待英国殖民当局的态度发生了什么变化？这种变化说明了什么？ 漫画感知甘地与英国的关系 一、独特的斗争方式——非暴力不合作运动 非暴力不合作运动 直接 原因 主要 表现 结 果 第一次(1920-1922） 第二次(1930) 第三次(二战期间) 二、独特的思想——甘地主义 甘地主义的内容 阅读下列材料，回答相关问题： 材料一 教材“穿土布衣的‘苦行僧’”第二段。 材料二 教材“穿土布衣的‘苦行僧’”第四段。 材料三 教材“非暴力不合作运动”。 材料四 教材“印度之魂”第二段、第四段。 请回答：请指出甘地主义在哲学、经济、政治和社会思想分别是什么？ 2.甘地的政治思想 阅读下列材料，回答相关问题： 材料一　甘地指出：“非暴力反抗的不可动摇的力量在于——受苦且决不报复。” —— 甘地《论非暴力》 材料二　因此，让我们来看看非暴力抵抗主义的力量所在。顾名思义，它的力量在于对真理坚韧不拔的追求。这种真理，用强有力的字眼来表达就是爱。爱的法则要求我们不要以怨报怨，以暴力对暴力，而要……以德报怨。 —— 甘地《论非暴力》 材料三 当世界横遭暴力蹂躏之时，甘地建议人们走另一条道路，即非暴力主义。他宣传非暴力学说，终于发动了印度人民大众，奋起将英国驱赶出印度半岛。由于他的努力，精神运动取代了武装暴动