基于科学学科核心素养的虚拟现实情境创设.PDFVIP

2018 5 ( ) May ，2018 年 月 山西师大学报 社会科学版 45 3 Journal of Shanxi Normal University (Social Science Edition) Vol． 45 No． 3 第 卷第 期 基于科学学科核心素养的虚拟现实情境创设 1 2 ， 张睆 胡卫平 (1． ， 04 1004 ;2 ． ， 7 10062) 山西师范大学教育科学学院 山西临汾 陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室 西安 : 、 ， 摘 要 目前科学课程中的虚拟现实教学情境主要包括材料呈现 知识应用和教学互动等教学场景 其实 “ ” 。 ， 。 质是提供富有 临场感 的沉浸式体验 然而 培养科学学科核心素养的关键在于科学思维而非沉浸体验 思 ， 、 、 、 ， 维型教学理论认为 认知冲突 自主建构 自我监控 迁移应用是促进学生积极思维 有效培养学生科学素养的一 。 ， 、 、 ， 般教学原则 据此 虚拟科学教学情境创设应在交互性 探索性 支架性和多样性的条件下 才能有效促进学生 的积极思维。 : ， ， 关键词 虚拟现实 学习情境 思维型教学 中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1001-5957 (2018)03-0100-05 DOI:10.16207/j.cnki.1001-5957.2018.03.018 作为适应社会发展终身所需的必备品格和关键 于VＲ 技术对各类教育场景的实现方法与技术路 能力， 、 线。 “ ” ， 科学学科的核心素养包括科学观念与应用 科 然而从科学核心素养的 思维 内涵来看 简单 、 、 VＲ ， 学思维与创新 科学探究与交流 科学态度与责任四 追求 技术在教育场景中的沉浸式体验 未必有 。 ， 。 ， ， 个方面 其中 科学思维是贯穿上述四类科学核心 利于培养学生的科学思维 那么 对于教师来说 什 ［1］。 VＲ ? 素养的关键要素 科学思维一般包括科学抽象 么样的 情境才能有效促进学生的科学素养 我 与模型建构、 、 、 们需要暂时悬置对VＲ ， 科学推理与决策 科学论证与反驳 科 技术实现路径的追寻 从有