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图形的旋转评课稿 图形的旋转评课稿 篇一：《图形的旋转》评课稿 《图形的旋转》评课 稿 各位评委、老师： 大家好！ 《图形的旋转》这一课充分体现了 “以学生为本，一切为了学生的发 展”的教育理念。教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识 经验基础之上，激发了学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主 人。 下面我先对本节的说课进行简要评析。老师的说课课件制作新颖，条 理清晰，使人一目了然。她的说课自然流畅，内容充实。用清晰、准 确的语言，详细地从教材、学习目标、教学方法和手段、教学过程四 个方面对本课进行了说明,解释了每个教学环节的设计意图、操作方 法；介绍了如何突出重点，突破难点；预设了教学过程中可能出现的 问题，并对可能出现的生成性问题准备了应对策略。把备课中的隐性 思维过程及其理论根据详实地表述出来。 我再对本节的讲课进行评析。本节课李老师有很强的教学功底，教学 态度亲切自然、语言简洁明了，善于调动学生的学习积极性，点拨适 时到位。本节课对对教学目标的确定明确、具体、全面，符合学生 的认知特点。对教学重点、难点的确定恰当，主次分明，抓住了主要 矛盾。 教法的选择和运用合理、实用，适合数学学科的教学要求、特点。能 根据具体的教学目的选用教法，符合学生的年龄特点，调动了学生的 学习积极性。学法具有指导性和可操作性。教法符合学法。与学法 相适应。能够考虑到学生实际情况，对不同层次的学生的不同指导， 可以达到的不同目标。注重培养学生的能力和学习习惯。 教学程序的设计比较科学，能达到教学目的。授课内容科学、正确， 注重了思想教育。教学结构合理，重点突出，并且注重难点的突破。 纵观李老师的教学过程，有如下亮点： 1、 重视学生在学习中的主体地位 本课从孩了熟知的生活中的旋转入手，导入新课，这样有利于聚拢学 生的思维，激发学生兴趣，对新课的开展创造了良好的教学氛围。然 后通过“赏旋转、识旋转、辩旋转、练旋转、画旋转、用旋转、理旋 转”进行教学，在轻松愉快的数学活动中加深对旋转的认识，同吋在 动手操作中学习和掌握新知，积累数学活动经验。本课通过各种操作 活动给学生建立了感性的经验，每个活动都为突破教学难点做好铺垫 作用。在组织教学的每一个环节时，都有意识地体现学生是课堂的主 角，多给学生自主探索、合作交流等活动的机会，多让学生“做”数 学。教师从信息源与知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导 者，巧妙地把自己转向幕后，把学生推向台前，把课堂还给学生，让 学生成为课堂真正的主角。课堂上学生学得活泼、主动，重点思路掌 握了，不会的问题解决了。 2、 注重由浅入深的引导，帮助学生自主构建知识。 新课标指出：有效的数学教学应向学生提供充分从事数学活动的机 会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数 学知识与技能，数学思想和方法。在这节课上老师非常准确地把握了 本课教学的重难点，她的思路清晰，老师和学生一起动起来，用手臂、 肘通过转动让学生掌握表述旋转问题时注意三要素，形象生动地突出 了三要素：旋转点、旋转方向、旋转度数，我想学生肯定记忆深刻， 掌握牢周。 3、 注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握 新课标要求：“学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解 为基础，并在知识的应用中不断巩周和深化。”为了帮助学生真正理 解数学知识，李教师在学习了旋转的定义和三要素后，在设计了 “辩 旋转”和“练旋转”两个环节，引导学生进行观察、分析，运用新知 识进行判断和分析，从而加深对基础知识的理解和掌握。在“画旋 转”时，书上要求“在硬纸板上，挖一个三角形洞，再挖一个小洞0 作为为旋转中心，硬纸板下面放?张白纸，先在纸上描出这个挖掉的 三角形图案，然后围绕旋转中心转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角 形，移开硬纸板” O改为“在纸上画一个三角形，并在三角形外任取 一点0作为旋转中心，在下面再放一张白纸，然后用圆规将三角形的 三个顶点和点0扎透绕点0旋转任意角度，然后再将三角形的三个顶 点扎透 把第二张纸上的两个三角形和点0描出来，标上字母。”这 样进行修改以后，更利于学生动手操作，便于掌握作旋转图形的关键: 点旋转确定了形旋转。使学生作图这个基本技能的更好地理解和掌 握。 4、运用多媒体化静为动，让学生感受知识形成过程 李老师充分利用多媒体的优势，把图片情境由静态变为动态，把旋转 的过程淋漓尽致地显现在学生眼前，使学生快速直观了解旋转的特 点。从而帮助他们加深对知识的理解和掌握。 虽然李老师的这节课是一节成功之课，但也有一些遗憾之处：由于本 次借班上课，课前对学生的具体情况了解不够充分。所以教学时，对 课堂中出现的各种生成没有充分的估计。这一环节花费了较长的吋 间，所以使拓展练习环节时间缩短，对教学效果有一定影响。篇二： 图形的