图形的旋转说课材料.docxVIP

2图形的旋转 一、 教材分析 1 ?地位和作用 《图形的旋转》这节课是继平移Z后的又一种图形的基本变换。通过本节课的学习， 学生对图形变换的认识会更加完整。同时这节课也隐含着重要的变换思想，它不仅为本 章后继学习旋转对称图形、中心对称图形做好准备，而且也为今后学习“平行四边形”、 “图形的全等和“岡这些知识内容做好铺垫。 教学目标: （1） 知识技能：通过实例认识生活中的旋转，掌握旋转的概念和性质，能利用性 质作图和设计图案。 （2） 数学思考：从数学角度认识生活屮的旋转现象，增强应用数学知识解决生活 中实际问题的能力 （3） 问题解决：经丿刃探究旋转性质的过程，培养学生的抽彖概括能力和探索精神 （4） 情感态度：拉近数学与生活的距离，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的 情感，培养学生的参与意识，体验成功的喜悦。 总之，我希望通过我们的数学课，给我们所有的学生一双能用数学视角观察世界的 眼睛，一个能用数学思维思考世界的大脑。 教学重点和难点 重点：掌握旋转的基本耍素和性质 难点：探索图形旋转的基本性质。 二、 学情分析 生活中的旋转无处不在，所以学生对“旋转并不陌生，但要求学生用数学语言准确 地描述旋转的性质，以及应用旋转的性质解决冇关的问题，对于学生来说却是难点。 三、 教法与学法 1、 说教法 本节课运用启发式和情景式教学方法。让学生走出教室，体会旋转变换所蕴含的美。 感知数学来源于生活乂应用于生活。 2、 说学法 学生自主探索，合作交流，获取知识。 四、 教学过程 (-)创设情景，导入新课 首先通过多媒体展示生活中旋转的美丽图片，让学生直观感受生活中的旋转现象， 并让学生仔细观察钟表指针的转动，工作屮的齿轮，风扇叶片的转动，然后提出问题： “这些生活小的旋转现象，有什么共同特征？你能用你自己的语言来说说什么是旋转 吗？由此引入课题《图形的旋转》。 (-)探究新知 合作交流 通过同学们仔细观察钟表时针的转动，工作中的齿轮，风扇叶片的转动，引导学生 自主探索、合作交流，由学生归纳出旋转的定义，把一个图形绕着某一定点沿着一定方 向转动一个角度的图形变换叫做旋转。同时再由线段的动态旋转演示强调旋转的“三要 素——旋转中心、旋转方向、旋转角度。 实践操作，再探新知 如果把钟表的指针看做四边形AOBC,它绕0点旋转得到四边形DOEF.在这个旋 转过程屮：(1)哪个点是旋转屮心？(2)经过旋转，点A、B分别移动到什么位置？ (3)哪个角是旋转角？ (4) ZAOD与ZBOE有什么关系？ (5) AO与DO的长有什 么关系？ BO与EO呢？ 通过木题的解决，让学生再思考旋转前后图形的形状和大小怎样，所有对应点到旋 转中心所成的线段的大小有什么关系，对应点到旋转中心连线所成的角是什么角，由此 通过学生动脑思考，小组合作总结出旋转的基本性质。 旋转前后图形全等，旋转不改变图形的大小和形状. 任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角度都是旋转角. 对应点到旋转中心的距离相等. 尝试应用，体验快乐 1.如图，A ABC是等边三角形，D是BC上一点，AABD经过旋转后到达A ACE的位置。⑴ 旋转屮心是哪一点？⑵旋转了多少度？⑶如果M是4B的屮 点，那么经过上述旋转后，点M转到了什么位置？ R T) 时钟的时针在不停地旋转，从上午6时到上午9时，时针旋转的角度是多少? 从上午9时到上午10时呢? 设计意图：木题是为了让同学们在生活中发现数学，并应用数学解决生活中的问题。 将线段AB绕O点沿顺时针方向旋转60°。 （五）巩固练习，深化知识 1?下图可以看做是什么基本图形通过几次旋转得到的？每次旋转了多少度? 片叠在一起，口点E是正方形ABCD的中心，他把正方形EFGH绕着点E转动，然 后小明思考这样一个问题：在正方形EFGH绕点E传动时，两张纸片的重叠部分而积 是否一定会保持不变呢？你能帮助小明解答这一问题吗？若认为保持不变，求出它的 值，否则简要说明理由。 （六）总结反思，深化提高 让学生自己总结学习本节课的收获 在知识上 在能力上 在思想方法上 在学生总结的过程中，教师作适当指导。 生活中的启不 同学们，你们发现下面的两张图片有什么关系吗? 当你愁眉苦脸吋，不妨旋转一个角度看世界，相信你会收获一个柳暗花明的好心情! 欣赏旋转在现实生活中的应用 通过前面的学习，学生对旋转有了深刻的理解和认识，然后同学生一道去寻找 它在现实生活小的应用。教师演示课件 由旋转形成的美丽图案，旋转楼梯，跷跷板，水龙头的开关，风力发电机，水 车，汽车的方向盘等等。 布置作业，分层教学 课本第74—75页练习2, 3 利用旋转做一个美丽的图案，并赋予它意义。 最后以一首诗朗诵《美丽的旋转》结束本节课 美丽的旋转 当风车不停的转动 当木马带你￡旋 当车轮的速度追赶极限 你