英语教学中词的运用.docVIP

PAGE PAGE 1 英语教学中词的运用 　　词是语言的最小要素，也是最基本要素。语言要是没有词的构成便不能表达出完整的意思来。英语也是如此。那么，对于一个生在母语环境中，以母语为主要交流工具的农村孩子来说，要怎样才能在一个有效的时间里，积累更多外来词汇，学好一门外来语言呢？我们都知道加强记忆的方法有很多，尤其是在今天这个科技不断进步的、教学资源不断充沛的时代里，克服单词记忆之难的方法就更加新颖和数不胜数。但对于相对落后和贫困的地区和学生来说，要充分的利用新颖的教学辅助工具来为之服务是不太切合实际的。而且教学资源的应用只是为增添教学的趣味性、促进学生的学习欲望、演示教材的主要内容而设置的。要解决记单词难的主要问题还得从语言本身所具有的规律和特点着手。教师要将这些规律和特点转化为相应的教学方法充分的应用到课堂教学中去。根据几年的教学经验和教学实践及不断的探索，我认为加强农村孩子的英语单词记忆应从以下几个方面来着手。 　　英语单词的记忆不仅强调的是学生能否把单词正确的书写出来，还强调学生能根据表述的需要应用单词和词汇通过口头的形式的表达，因此单词的记忆应该也包括读说单词的记忆。这主要体现在学生的口语上。 　　一、充分应用周围的教学资源来活化词语 　　不论是哪一门语言的学习都是从最简单的，最基本的东西学起的，而且英语学习兴趣为先，单词记忆趣味为主导。根据现代英语教材的编排，它的起始都是从我们周围最基本的事物和交谈语开始的。例如问候语、自我介绍、自我描述及食物之类的一系列词汇相构成的交流用语。可以说他所涉及到词汇和单词在我们身边是无处不在的、而且也是和我们自身息息相关的。如，英语中的“I、you、he、she、it、apple、waterorange、shoes”等词，这些词都是存在在我们周围的，只要教师在教的过程中充分把周围的教学资源应用到教学中的话，那么课堂教学就变的很实际，很有趣味。通过教学资源的合理应用，学生便能把几种器官参与到学习中来。我们都知道，几种器官同时对一个事物的刺激比单纯的刺激要深刻得多。因此充分应用实物教学法活化英语单词的是教学之初不可缺少的教学法。 　　二、让英语单词融会到学生的实际生活中去 　　既然语言是用来交流的，又是这样的贴近于生活，那么不妨培养学生将英语单词应用到生活中，由实物来联想英语单词。教师不论是在课堂还是课外都要有意识培养这一活动。例如，“今天你喝water了吗？、你有一张roundface”.这样既增添了语言的色彩，又能强化学生说单词的能力。同时随着学生理解力的不断提高和知识量的不断积累，学生要逐渐的又词过渡到短句甚至到长句，俗话说熟能生巧。 　　三、用单词发音的规律来强化单词的记忆 　　英语单词的发音基本上都是规律的。如辅音字母的发音B|b|、f|f|、w|w|,又如元音字母aeIou有时它们发字母本音|ei||i|ai||ou||ju:|,有时它们又发另外的音，|e||au||u||a|等。不论他们发什么音，成千上万的英语单词的发音都是由48个音标构成的，这48个音标都是由26个字母构成的，只要我们掌握了字母相对应的发音和常有的规律，我们就能根据相应的音标写出相应的字母组合。如，light这个词，只要我们一读，我们便知道里边有哪几个辅音字母的存在。即使有的时候，我们的拼写与原单词有出入，但只要我们强化错误之处的记忆即可。这样的方式比死记硬背要深刻的多。 　　四、引导学生用串联、散发、对照式的思维来记单词 　　随着学生单词数量的不断增长，教材难度的不断深入，单一的实物教学显然是不满足单词记忆，也不能达到预期的效果了。因此在课堂教学中，教师必须不断引导学生把已有词汇和现学词汇对照起来学习，既复习了已学单词，又在原有单词基础上学到新单词。如我们在学习car的基础上便可以学习carbon.carry.其次我们还可以将字母组合相似的单词对比着。如：There_here.now_nowadays.nation_international.work_word.最后还可以经常开展一些单词竞赛活动。例如，教师可以给出一些基本结构，由学生通过基本结构创建与结构相似的单词。如写出以“ion”结尾的单词，以cat开始的单词。以上一些列的教法和活动都能引导学生在记忆单词的过程中应用各种思维来参与到单词的记忆中，深化单词的记忆。 　　五、用单词所持有的特殊结构来划分单词，单词构词法规律 　　人的记忆总是需要有特殊的方式来刺激才更加的牢固。在单词的记忆是，也不能忘记应用这一方法。因此教师在教授单词的过程中要帮助学生分析单词的结构。如information这个词，我们在讲这个词是可以把它分为三个步骤in.for.mation,这样前两个结构是学过的，学生只需记后一个结果即可。像这样结构性很强的单词，在我们学习的