新课改下中学语文自主合作探究学习方式的研究.docVIP

新课改下中学语文自主合作探究学习方式的研究 本课题是铁领市“十一、五期间教育科研规划课题——初中语文学科自主合作探究学习方式的研究，由调兵山市第七中学付云昌、陈策共同主持，以调兵山第七中学为实验基地预计三年完成。 （一）课题的提出?????????? 纵观我国的教育，多年来由于受“应试教育”、“传统教育”的严重影响，大多人才资源被浪费，耗时多，收效低，学生学习方式呆板，只是机械的背诵记忆，得到的是知识，失去的却是重要的能力，这种状况愈来愈与素质教育向离，格格不入。很难加强推进素质教育的实施，适应当今教育改革的需要。特别是教育部颁发新课程标准之后，课程体系发生了巨大的变化，新的教育理念应时而生，如：教师角色的变化；学习方式的改变；师生关系的和谐新型化。处处体现了新课改的优势。然而，从目前的实际教学情况来看，仍有大多数教师为了成绩，不敢放开手脚运用新的教育理念，依然是按着传统的教学方式进行教与学，还有少部分教师上课时只是轻描淡写的运用自主合作探究的学习方式，简单的分几个小组，肤浅的讨论几个问题，便草草收兵，根本起不到什么作用。“教师为中心”、“学生为中心”“课堂为中心”的“三中心教学”少数尖子生占领课堂，多数学生成了无聊的“看客”等现象仍是屡见不鲜。这些现象使学生的自主性、和潜能发展受到禁锢，个性受到严重的压抑，主观能动性和合作精神及创新精神受到束缚。为了真正的贯彻新课程标准的精神，运用新的教育理念，让学生成为学习活动的主体，主观能动性充分的显示出来，在教学活动中积极主动参与，真诚合作，乐于探究，勤于动手，进而，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及交流合作能力，来探索更好的体现创新教育理念的教学模式。该课题的研究是适应新时代教育的需要，创新教育的需要，创新能力培养的需要。 ? 二；研究的依据 （一）理论依据 （1）我校本着教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的培养，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习”精神。确立了我校以学立教，突出特色，全面推动素质教育的办学指导思想，以学生为主体，自主能动地、交流合作共同探究发展自我的个性。使学生能具备学会求知学会发展学会合作学会生存的能力。 （2）对“以人为本”的教育理念的思考。20世纪，人本主义心理学家卡尔罗杰斯提出了“以学生为中心”，“以人为中心”的教学理论，倡导一种“非指导教学”、“自由学习”、“自我指导的学习”等教学观点。之后，美国心理学家布鲁纳提出的发现学习法，前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的“培养个性全面和谐发展的人”的理论等等，都充分体现了“以人为本”的教育理念。我们之所以特别强调倡导自主、合作、探究的学习方式，源于以“学生为本”，基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的选择，尊重学生的需要，尊重学生的个性。关注和尊重学生是教育取得成功的首要条件。 （二）实践依据 我校学生多是来自农村，因各村小学教学设施不完备，师资水平，的参差不齐，大多学生的学习方式依然采用死记硬背的学习方式，大多教师依然重知识轻能力，重讲轻学，重结果轻过程。完全忽略了学生的自主学习的习惯的培养。为了真正体现素质教育的理念和建立符合素质教育新的教学模式，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生科学的发展，和谐的成长，我校教育必须大胆的研究运用新的教育理念，改善学生的学习方式及教师的教学方式。我校把自主合作探究的学习方式作为主要的学习渠道，来提高学生，获取知识运用知识的能力，适应新时代的发展需要。 三、研究的假说 基于我校学生彻底摆脱传统的教学模式的束缚，能健康和谐的成长，如果运用自主合作探究的学习方式，就能使学生真正成为学习的主人，进而培养学生的创新精神和实践能力，真正的提高我校的教学质量。达到我校的科研目标。??????????????????????????????????????????????? 四 研究的目标 ： （一）深入探索实现中学生自主合作探究学习发展目标的实践模式和策略以更好的服务于教学； （二）：培养学生具有自主性。即能主动动脑思考问题，有个性主见，不盲从权威，能根据情况作处决定；具有合作性。即能尊重同学虚心听取同学的意见，互相合作交流，取长补短；具有探究性。即培养学生能在学习过程中不断的发现问题并能分析问题，主动的探究问题解决问题的能力。 A．探索出一套以“创设情景——自主品读----大胆质疑——合作探究”为主的语文自主、探究、合作的学习语文的方式。 B．大大改变学生的现有学习方式，培养学生自主、探究、合作的学习习惯和主动学习乐于学习精神。 C．促进教师在课堂结构、课堂语言、课堂手段、教学内容优化设计、教学方法、板书