“黄河万里行”教材剖析(湘教版).docVIP

PAGE PAGE 1 “黄河万里行”教材剖析(湘教版) 　　一、课标解读 　　《义务教育地理课程标准》（2011年版）关于认识区域有如下要求：运用地图说出区域的位置、范围、地形、气候等并做出简要评价，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。从课标要求看，其核心内容是：使学生通过认识黄河流域的自然和人文地理的主要特征，进一步掌握学习区域地理的一般方法。 　　二、学习目标 　　知识与技能：充分运用地图了解六省区的位置、气候与地形、植被、河流的相互关系以及对人类的农业生产和生活、交通运输业的影响，认识到地理环境各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的。 　　过程与方法：本章主要采用读图分析法、比较法、讨论法、归纳法、成因分析法等教学方法展开教学，教学时尽可能增加教学的趣味性，提高学生读图、析图等方面的能力。 　　情感态度与价值观：通过对本章知识的学习，使学生深刻认识到人类与环境息息相关的辩证关系，帮助学生树立正确的生态观，加强环保意识，为中国的环保事业做贡献；通过各省区名胜古迹、灿烂文化的学习，使学生认识到我国古代劳动人民在文化艺术、对外交流方面做出的巨大贡献，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。 　　三、教材分析 　　本章教材是湘教版八年级下册第四章“黄河万里行”的内容。黄河流域是中华民族的摇篮，哺育了千百万华夏儿女。湘教版教材安排学生学完“沿海万里行”和“陆疆万里行”的自然环境和人文环境，再来学习这一区域，学生已有学习区域地理的基础，同时，学习这一区域也为以后学习“长江万里行”打好基础，它在教材中具有承上启下的作用。黄河流域跨越9个省区，而教材在本章只重点介绍了青、甘、宁、陕、晋、豫六省区，将山东省归属“沿海万里行”，内蒙古自治区归属“陆疆万里行”，四川省归属“长江万里行”。经过这样处理，更加突出各省的自然地理特征和人文地理特征，也便于学生学习比较。 　　江河之源——青海省：教材首先重点介绍青海省作为我国黄河、长江的发源地，可补充青海省还是澜沧江的发源地，虽然地处“世界屋脊”——青藏高原，江河源头地区水草肥美，生态环境良好。但是近年来由于人类不合理的活动，造成江河源头地区天然草场沙化，高原生态环境变得十分脆弱，这里高原生态环境的保护就成为本节的重点，对此，教材以阅读材料的形式讲述“可可西里自然保护区”，教师可以补充“三江源自然保护区”、“中华水塔”等，并配高原生态遭受破坏的图片，以加深学生对青藏高原生态环境恶化的了解。教材在介绍“青海湖”时相对比较全面，涉及名称来历、面积、性质、海拔、农牧业、旅游资源等。教材另一难点“湟水谷地的农业”，以阅读材料的形式出现，包括湟水的概况、湟水谷地成为青海省主要农业区的原因及盛产的主要农产品。教师可复习对比西藏的雅鲁藏布江谷地农业，以达到学生前后知识的融会贯通，掌握一定的学习方法，进一步突破难点知识的学习。 　　丝路咽喉——甘肃省：教材简略描述甘肃省的地形地貌构成，即地跨青藏高原、黄土高原、内蒙古高原，河西走廊位于这三大高原的结合部位，教学时可以联系中国地形图进行分析。“河西走廊”是本节的重难点内容，教材对它的叙述比较详细，专门安排了6个小活动题和阅读材料“敦煌莫高窟”，这种方式形成教材正文和活动内容优势互补，也拓展了学生的思维空间。教学时要充分利用图4-4、图4-5和图4-6，便于学生掌握河西走廊这一重难点知识。 　　塞上江南——宁夏回族自治区：教材在该部分内容处理上，轻重搭配得当。宁夏的“地形”部分，教材只简单介绍高原山地为主的地形特征以及贺兰山、六盘山、银川平原等地形构成单元，教学时教师可结合中国地形图要求学生指出。教材重点突出银川平原，银川平原是黄河上游两大平原之一，教材从平原引黄灌溉及其丰富的物产等几方面组织材料，安排了5个活动题和阅读材料，教学时教师引导学生结合中国地形图和中国干湿地区分布图等完成教材中涉及的问题。关于宁夏的“居民和宗教”这一重点知识，教材介绍了主要的少数民族及典型建筑清真寺，教学时可结合图4-7和回族开斋节相关视频。 　　古朴秦川——陕西省：教材首先介绍陕西省的地形地貌，教学时可结合中国地形图和图4-9简单介绍陕北高原，因为黄土高原部分已经学习过，学生印象比较深刻，重点详细介绍号称“八百里秦川”的渭河平原，最后介绍陕西悠久的历史文化以及首府西安古今对比。为增加学生对陕西进一步了解，教材还安排了3个活动、阅读以及图4-10，丰富了教材内容。 　　乌金之乡——山西省：教材首先简单介绍了山西的“位置、地形、河流、农业”，教学时结合山西省地形图，指导学生找出黄土高原、太行山等，同时完成活动题4个小题。接着教材重点围绕山西省“丰富的煤炭资源”，对其从储量、分布、产量、运输等方面进行介绍，教学时结合图4-11和图4-12及活动题，加深学生对山西煤炭资源开