小学语文三年级上册《秋天的雨》理念..docVIP

感悟·对话·生成 新课标人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》教学设计理念 几年来，我一直致力于“生态化课堂教学理论和实践研究”的课题研究工作，《秋天的雨》一课的教学整体上体现了这一课题倡导的核心理念：在课堂上，实现教师与学生、课堂情景等因素的生态平衡，实现教师和学生和谐共进，人与环境相互适应，从而最大限度地实现学生个体的进步与发展；在课堂上，努力追求课堂情境的自然和谐、师生心态的自由开放、学生个性的充分张扬。同时，本课也很好地实现了小学语文新课程理念的要求，主要表现为以下几个方面： 一、对学生良好语感的有效培养 语文教学中一项重要的目标和任务就是培养学生良好的语感。因为语言能力是一个多层次、多侧面的复杂系统，语感就是它的核心。一个人的语言能力主要表现在听、说、读、写方面，而语感是左右听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，语感在所有的言语活动中起关键作用、不可或缺。所以，借助于散文《秋天的雨》这一载体，我在教学中多层面、多角度地促使学生获知、感情、悟理，在此基础上，再指导学生读文，用声音表达自己的收获，进而形成良好的语感。比如文章第一自然段，我虽然只做了简单处理，但是我巧妙地讲该段改编为诗歌的形式并呈现出来，让学生在轻声地朗读中领悟到“为什么说秋天的雨是一把钥匙”，同时，还真切地感悟到诗一般优美的语言。在第二自然段的朗读指导中，我重点带领学生品词、品句、品读，抓住了“扇哪扇哪