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小学数学‘深度学习’暨‘核心素养、与学科教育’论坛”活动学习心得 有幸去西安参加了“全国小学数学‘深度学习’暨‘核心素养、与学科教育’论坛”活动。在这次活动里，收获了不少知识。让我感触最深的就是，老师们都做到了“把课堂真正的还给学生，让学生做课堂的主人。”充分发挥了学生的主体性。 从课本上、报刊上我们知道了“学生主体性原则”这一名词，可是，在实践中，课堂上，究竟要怎么做呢？德国教育家第斯多卡曾说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”以往我们的认知是“老师一统课堂天下”，满堂灌，生怕少说一点，学生就掌握不了。而示范课上的老师们，首先改变了自己的角色定位，他们不再是说一不二的“独裁者”，也不是课堂活动的发言人，而是和学生平等地对话，使学生们在课堂上想说、敢说、喜欢说，积极地表达自己的感受和想法。例如，幽默的刘松老师，在讲分数的意义时，情景模拟“回到原始社会”，变成人类的祖先用树枝来丈量黑板的长度，当树枝过长，量一次长度不够，量两次又太长了，怎么办呢？让学生上讲台进行演示、讲解，自己坐在了讲桌后，对于学生的精彩讲解予以了高度赞扬，使得学生们踊跃发言，纷纷表达自己的想法，整堂课上气氛和谐活泼，在轻松愉快的氛围中掌握了当堂课的知识。 徐长青老师在上《优化》时，能够根据现场现有的条件进行上课，就连简单的发草稿纸都能是一道例题，让全班学生都能在眼前感知课程主题，上数学课的同时