化学方程式说课教案设计.docVIP

化学方程式 说教材：教材的内容地位及其作用 在本节课之前，学生对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课的教学将引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备，所以《质量守恒定律》一课在初中化学体系中有着承上启下的作用。本课题包括质量守恒定律和化学方程式两部分内容，第二部分介绍化学方程式,教材通过木炭在氧气当中燃烧这个事例，简单明了的叙术了化学方程式的含义。使同学们知道化学方程式能将反应物、生成物、反应的条件以及各种粒子的相对数量关系清楚地表示出来，是学习化学的又一基本功。 二、教学目标。 知识与技能目标： 知道化学方程式的定义，了解化学方程式表示的意义。 过程与方法： 在质量守恒定律的基础上学习，使学生较易接受并理解化学方程式所表示的涵义 培养学生观察分析归纳的能力。 情感态度与价值观： 培养学生对观察生活的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。 培养学生的思考、务实、勇于实践，不断创新的科学精神。 三、教学的重点与难点 重点：理解化学方程式的“质”的含义与“量”的含义 难点：理解化学方程式的微观含义 教法 本节课运用的是启发式教学法，以问题为切入口，层层质疑引导学生积极思考，鼓励学生交流与讨论。 其流程为提出问题，分析总结，巩固练习。 五、学法 阅读讨论，合作交流，巩固练习。 六、教学过程。 第一环节：知识回顾 ①“水变含碳元素的高价的汽油、柴油，经济收入惊人，一夜暴富，技术转让，请有识之士加盟。”同学们，假如你是老板，你是否会加盟呢？请谈一谈你的想法？ ②在电视剧神探狄仁杰中，狄仁杰遇到了两个困惑的问题： 为什么蜡烛燃烧之后质量变小了呢？ 2、为什么铁刀放置一段时间后质量会增加呢？ 设计意图：通过这样的环节，将学生的思绪带进我们的课堂，调动学生的学习兴趣以及积极性，让学生感受到化学和生活紧密相连。这样设计巩固了上节课的知识点，同时为这节课的学习做铺垫。 第二环节：接龙赛 找出下列文字表达式的错误之处？ 点燃 点燃 铁+氧气 氧化铁 △ △ 高猛酸钾 猛酸钾 +二氧化锰 + 氧气 点燃 点燃 硫+氧气 三氧化硫 二氧化锰 二氧化锰 过氧化氢 氢气+氧气 【提问】 ：试分析这种表示化学反应的优点和不足？ 【学生讨论总结】 ：优点：能表示反应物、生成物及反应的条件 不足：书写不方便；国际上不通用；不能体现质量守恒定律 【引入新课】 ：那怎样用一个简单、明了的式子来表示化学反应呢？指导学生阅读教材相关内容得出答案。 设计意图：通过接龙赛，能锻炼学生观察和反应能力，做到温故而知新（巩固之前学过的一些化学反应），为初步引出化学方程式的概念做铺垫。 第三环节：学定义，知本质 定义：用化学式来表示化学反应的式子（关键是会书写物质的化学式） 例如：木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应 点燃 点燃 其化学方程式为：C + O2 === CO2 【提问】 ：“=”在这个化学方程式中所表达的含义是什么？ 【学生总结】 ：宏观：参加化学反应的各物质的总质量等于生成物的总质量 反应前后元素的种类不变 反应前后元素的质量不变 微观：反应前后原子的种类不变 反应前后各原子的个数不变 反应前后原子的质量保持不变 点燃 点燃 【小牛试刀】 ：H2 + O2 === H2O，是正确的化学方程式吗？ 【学生】 ：反应前后氧原子的数目不等，不符合质量守恒定律 设计意图：以直观的手段启发学生阅读、思考，使学生对“化学方程式”产生深刻的印象，让学生对于质量守恒定律的理解进一步得到升华。 第四环节：学习化学方程式意义 请同学们阅读教材后试着说出化学方程式的含义与读法？ 点燃 点燃 以：C+O2 === CO2为例 ①含义：表示反应物是木炭和氧气、生成物是二氧化碳以及反应的条件是点燃（质的含义） 读法：木炭和氧气在点燃的条件下反应生成二氧化碳 ②含义：表明各物质的质量比（即各物质的相对原子（分子）质量与化学式前的计量数的乘积之比）（量的含义） 读法：每12份质量的碳与32份质量的氧气反应后，可生成44份质量的二氧化碳 ③含义：表示反应物和生成物各物质的粒子个数之比（化学计量系数之比）（微观的含义） 读法：每1个碳原子和1个氧分子反应生成一个二氧化碳分子 设计意图：让学生会主动学习，根据信息，找出方程式所表示的含义，培养学生的总结能力，并培养学生团队协作精神。 第五环节：巩固练习 题型一：理解化学方程式的意义 请同学