《书法教学对促进学生良好品格形成的实践研究》课题研究计划.docVIP

PAGE PAGE 8 《书法教学对促进学生良好品格形成的实践研究》课题研究计划 中宁县大战场中学 田乾 一、课题提出的背景及必要性 （一）课题提出的背景 书法是中国特有的一种传统文化与艺术，有着深厚的文化内涵，与中华民族精神成一体。开展书法教育是传承祖国传统文化的需要，对已培养青少年学生的道德素质和身心素质、智能素质及良好的学习、生活习惯，加强个性，塑造和培养审美能力，促进学生的身心健康发展，都有极其重要的作用。2002年，教育部出台《关于在中小学加强写字教学的若干意见》、《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二【2011】4号）、《教育部关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》（教基二【2013】1号）强调指出，继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱；当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续加强书法教育工作的指导和管理，充分认识开展书法教育的重要意义。可见，学校肩负着继承和发扬书法教育的历史使命。 目前，全国大部分省市已积极响应推广书法教育、传承优秀民族文化的号召，在中小学逐步开展书法教育课，但开展情况各省可能因地方特点而有自己的不同表现。全国的书法界人士对中小学书法教育推广存在的担忧仍不少，只是，目前尚没有研究者对全国的中小学展开实地调查，没有可靠的数据显示确切的中小学书法教育的现状。 （二）课题提出的必要性　　 在中小学大力推广书法教育，是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012—2020）》精神，丰富新时期素质教育的内涵，具体落实教育部教基二（2011）4号文《教育部关于中小学开展书法教育的意见》、《教育部关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》（教基二【2013】1号）的需要；同时，开展书法教育在传承书法艺术、开发学生智力、陶冶审美情操、培养学生良好性格，促进学生身心健康发展方面具有重要的作用。 1、提倡书法教育是时代的要求，可以传承国粹，培养民族自豪感。 2、书法教育具有较强的育德效应。 3、书法教育可促进综合实践活动、地方课程和校本课程的开发。 目前书法课程的现状是：写字课归属语文学科，受到语文教学内容的挤压和冲击，其性质总是徘徊在语文和美术学科之间，始终不能成为具有独立地位的、完整、系统的教学科目确立在课堂上。而作为每个公民最重要的接收普及教育的场所——学校，其书法教学却远远不如社会培训力量，这使得学校的书法教育充满了迫切感和必要性。将书法教学系统化、完整化和普及化亟待推行。 二、课题研究的概念界定　　 书法课程作为校本课程，是在实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，并充分利用学校及学校所在社区和学生家庭等课程资源开发的分析性的、可供学生选择的课程。它针对地区、学校、教师、学生的差异性，着眼于尽量满足学生的个性发展需要，且有利于教师自身的发展，能与国家课程、地方课程整合，是对国家课程与地方课程的补充。学校和教师是课程开发和决策的主体。是学校根据自身的办学目标和实际办学条件的基础上，自主开发的以毛笔书法的教学为主的书法课程。可在各个学段发挥出的不同的教育功能。 三、课题研究的理论依据　　 1、2002年，教育部出台《关于在中小学加强写字教学的若干意见》、《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二【2011】4号）、《教育部关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》（教基二【2013】1号）中要求继承和弘扬中华民族优秀文化，提高全民汉子书写能力和文化修养，全面实施素质教育。 2、教育是一个整体，是一个系统工程，书法是构成教育整体的一个部分。构成系统的各个部分发挥作用，有助于促进整体的发挥。心理学指出，培养学生良好的思维品质，锻炼学生思维能力是教学的重点，教师必须有意识地组织和开展各种课外活动，重视非智力因素的作用，这样才能有效地达到这一目标，而在书法的过程中，那种感受练字带来的艺术情趣，感悟其线条与布局所形成的艺术魅力，都必须依靠智力各个基本要素协作才能得以完成的，因而我们认为开设书法课程是学生益智养性的有效途径。 3、书法艺术理论：韩盼山教授在《书法艺术教育》一书中说：“书法艺术教育重点在教育，书法艺术本身则只是一种媒介或手段，意在通过它使受教育者得到审美享受，提高审美境界，陶冶性情，净化心灵。”这些知识教育为书法艺术教育的深入开展奠定了基础，是非常重要的。在接受书法技能训练中，进一步领略了书法的妙境。 四、课题研究的目标和内容　　 （一）课题研究的目标　　 1、书法教育始终面向全体学生，狠抓落实，进一步促进学校德育工作的开展，进一步促进学生全面发展。 通过书法课程的开设，使学生形成良好的行为习惯，促成浓郁的校风和学风。把学生个性的弘扬融合在德、智、体、美、劳的全面发展之中，为学生的终身发展打下坚实的基础。学生要养成良好的