示范有度,创意无限.docVIP

PAGE PAGE 1 示范有度,创意无限 　　【摘要】在幼儿园传统的美术教学过程中，过多的过度的示范的本意造成孩子机械学习，使孩子的思维受到限制，缺乏想象的空间；但示范却是孩子学习过程中不可或缺的部分，示范和创造不是水火不容的，而应是互有包容、相辅相成的。在美术活动中，选择多种方法、从多个方位和角度、采取不同形式来示范，让我们科学合理地提供引领和示范，留给幼儿较大的时间和空间，让他们充分施展自己的潜能，用七彩画笔描绘出属于他们自己的精彩世界。 　　【关键词】示范；欣赏；展示；创意；创作 　　在幼儿园传统的美术教学过程中，示范讲解是不可或缺的。教师示范的本意是想教会孩子绘画的方法和技能。但往往造成孩子一味的模仿，以老师的示范为蓝本的机械学习。这样的方式使孩子的思维受到限制，缺乏想象的空间，以至于没了范画就无从下手。 　　曾几何时我们幼教工作者开始明白，独创性是艺术的生命，个性是艺术的灵魂。于是，人们开始摒弃示范，放任孩子自由去创造，结果却又让孩子因为缺乏应有的基础技能而无法用绘画形式进行创造，最终对活动失去兴趣。 　　美术活动最大的特点就是直观性，而示范是这一方面最直接的体现。示范和创造不是水火不容的，而应是互有包容、相辅相成的。适合恰当，正确把握示范和创造的度，才会给孩子提供一方大胆表现，尽显自我的创作空间。 　　一、多角度欣赏 　　1.欣赏佳作，扩展视野 　　教师根据教学活动的主题内容，精心选择佳作示范，引导、启发幼儿观察，研读作者所表达的内容，学习作品中富有个性的表现方式，可以使幼儿在视觉上获得较多的新颖的的信息感受，扩大视野，激发幼儿作画兴趣。 　　例如：在植树节那天，我和孩子们一起画《给森林浇水》，刚揭示课题时，孩子们无非就是想到提水桶去一棵一棵的浇，用洒水车去一片一片的浇我及时出示一幅佳作让孩子们欣赏，孩子们立刻被小作者独具匠心的想象所折服，佩服之余也茅塞顿开，动起了自己的小脑筋。我及时撤去范例，开始启发：从空中给森林浇水是个不错的方法，但是要上天必须有什么呢？飞行器、洒水飞机，孩子们们七嘴八舌道。继续启发：如果小朋友都能开上自己设计的飞行器到森林上空去，那会是多有趣的事啊！孩子们个个摩拳擦掌、跃跃欲试，不一会儿各种各样的飞行器跃然纸上，我又让他们学习范例上森林的表现方法，于是，森林也变得丰富多彩了。 　　又如主题画《在春天里》，为使孩子们免于俗套，能多角度表现出春天的多姿多彩，我找出四幅有关春天的佳作来让他们欣赏。孩子们通过观察、讨论，发现这些画面在表现内容上的丰富性和表现方法上的独特性。他们知道了原来春天不仅仅是表现树儿发芽、草儿绿了，花儿开了；原来画面的表现不单纯是用颜色；原来画面的背景可以那么多姿多彩我还重点引导他们观察“范例”中的背景，理解和学习用渐变色、撞色等来突出色彩丰富的春天。孩子们豁然开朗，奋笔疾画，一幅幅春色恣意绽放，孩子们也禁不住为自己的精彩表现拍手叫好。 　　2.欣赏教师，激发兴趣 　　追求美是人的本能，教师示范的作品，能给幼儿带来美的享受，形成美的意象，埋下创新的种子。通过教师的示范，可以让幼儿了解线条、色彩以及构图等技能技巧，帮助幼儿解决一些重点和难点，还可以让他们感受到教师作画时的情绪、状态，获得一种情感体验，产生一种情绪，激发一份创作的冲动。幼儿园的孩子很纯很感性，每每教师拿出一点表现来，他们都会由衷地发出赞叹之声。榜样的力量是无穷的，因此，教师的示范使孩子们不仅获得必要的美术知识和技能，还让对教师油然而生崇敬之情，从而对绘画活动产生兴趣。 　　例如：《快乐的鱼儿》主题画，我打破常规，没有画各种各样的鱼，而是采用汉字为画面结构，在画纸上写下自己的名字，在孩子们饱含疑问的眼神中将字延伸、连接，使之将画面充满。孩子们立刻被我的举动吸引，满怀期待地盯着画面，期待着画面的新变化。我装作自言自语地说：一条热带鱼躲到这儿，这儿又给什么鱼住呢？哦！孩子们恍然大悟，鱼儿在这儿等着他们呢。子恒乖乖大声叫起来：“老师，你真棒！”于是，孩子们的名字也纷纷成了小鱼快乐嬉戏的乐园。 　　大家都知道教师的示范越多，孩子的自主探索就越少。示范越具体，越完整，对孩子思维的局限就越大，就会桎梏孩子的创造力与个性发挥。因此，在课堂教学时，教师的示范不但要适时恰当，还要不断创新，这样才能为孩子开辟出一方新的创作空间。 　　3.欣赏同伴，启发提高 　　每个孩子的美术作品都是有个性的，有许多值得同伴相互学习借鉴的成份。小伙伴的示范，可以更好地让他们站在孩子的视角理解所要表现的物体，那是在用自己的思维方式和同伴进行无言的交流，能让孩子们很快找到他们之间的共鸣和心灵的吻合。 　　我们在平时教学活动中，经常发现坐在一起的幼儿在表现作品时会相互影响，共同提高。那么，有意识地让幼儿欣赏同伴的作品，介绍那些有创意的表现，引导幼儿