如何有效地提高小学数学课堂教学.docVIP

PAGE PAGE 1 如何有效地提高小学数学课堂教学 　　【摘要】小学数学课堂教学，以学生现有知识和经验为基础，努力营造学生独立思考的条件，通过合理有效的问题方式，把问题解决的主动权交给学生，在教师创设最佳认知活动的条件下，让学生自主地发现问题、分析问题和解决问题。 　　【关键词】创设；捕捉；尝试；实践；合作 　　有效的数学课堂教学作为一种理念，是一种现代教学实践追求的模式，在推进小学数学课堂教学改革的今天，增强教学有效性意识，注重把有效教学方法与课堂问题教学法相结合，它从创设问题情景、发现问题、探究问题、解决问题等几个方面来组织和实施教学，注重以学生现有知识和经验出发，学生在教师创设最佳认知活动的条件下，自主地发现问题，分析问题和解决问题，学生通过自身参与和体验去实现知识的再创造的教学过程，提高学生应用数学的意识，发展学生的创造性思维以及自主解决问题的能力。 　　一、创设问题情境，有效引入新知 　　成功的导入是课堂教学成功的一半，新的课程改革比较注重问题情境的创设，我们从苏教版教材中不难看到：购物情境、校园活动情境、劳动场景（丰收的果园）、活动场景、家庭生活场景等，注重把数学问题还原到生活原型中，向学生展示多姿多彩的生活原型，或以学生喜闻乐见的小动物为主角，向学生展示动物世界等等。如何做到快、新、实的引入新知，我们在教学中最主要的还是要尽可能的创设学生熟知的问题情境，激发学生的学习动力，让学生多思多问，指导学生用“是什么”、“怎么样”、“为什么”这样一些问句来发问、追问，从而培养学生的问题意识、提问习惯，让学生在一定的情境中发现问题、提出问题，直观感知数学就在自己的身边，并产生一种迫切的解决问题的心理需要。如教学“年、月、日”时，我出示了北京奥运会比赛的场景，并提出了这样的问题：第29届奥运会在什么时候什么国家举办的？这里用到几个时间单位？学生看到“2008年8月8日”的信息，他们就知道今天我们要学习的时间单位是“年、月、日”，我想知道一年有几个月？一年有多少天？一个月又有多少天？为什么有些月份的天数不一样？在这里我就是从生活中选择素材，收集信息资源，创设情境引入数学知识、数学问题，结合生活常识，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的动态生成。 　　二、捕捉文本信息，促进自主学习 　　小学生的学习内容多以课本知识为主，因此让学生自学课本是学会学习、解决问题的重要途径。教学中，教师要精心组织教学内容，创设自学氛围，提供自学空间，使学生学会边看边思考，边动脑边动手，大胆质疑，主动探究，在自学中，学生能解决的问题就让学生自己解决；学生独立解决不了的问题分组讨论共同解决，有些问题实在解决不了，教师适当的给予点拨、引导，促进问题的解决。如教学“年、月、日”时，可根据学生提出的问题，让学生自学课本，学生很容易就解决了开始提出的问题，这个时候学生已经基本上解决了“是什么”的问题，可是还存在一个“为什么”和“怎么做”的问题，这就要求我们教师通过问题设置、活动设计等多种途径把这些东西呈现出来。如在认识平年、闰年的知识点时，学生自学课本理解起来可能有点困难，这时可组织学生开展小组学习活动，，因为每个小组手上都有不同的年历卡、导学案，小组长组织本组人员根据导学案的学习目标，对年历卡进行观察、交流、讨论，从而对年、月、日有了更深的认识。这样的教学活动既拓展了教学内容，又促进了学生对知识点的理解，使学生始终处于主动、积极的学习状态。 　　三、在尝试活动中解决问题 　　学生学习数学知识的过程，应是积极的学习态度调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，内化新知识，并积极建构的过程，它强调学生对知识的尝试发现和充分尝试知识生成的主动建构，不是一个被动吸取知识，反复练习、强化储存的过程。尝试活动的特点是先学后教，教师在计算教学中经常组织学生开展尝试活动，让学生用自己喜欢的计算方式进行有效的学习和展示交流，然后组织评价，让学生们充分发表意见，你对这几种计算方法认可吗？哪种方法更好？这就促使学生对自己原有的计算方法作进一步的思考，在此基础上，引导学生通过比较评价，反思举例，明确哪种方法更具有普遍性，从中得出常用的计算方法。在效果上，达到由“学会尝试”到“敢于尝试”、“乐于尝试”，实现学生自主学习，注重学生亲身体验，使学生在体验中感知，在感知中生成；在行为上，养成由“要我尝试”到“我要尝试”。培养学生在尝试中学习，在学习中探索，在探索中成功，在成功中创新，在创新中不断挖掘自己的潜能。 　　四、在实践活动中解决问题 　　数学知识往往是抽象的，小学生理解时比较困难。如果通过实践活动，可以使抽象的知识具体化，同时也验证抽象的知识，达到解决数学的问题。因此教学时教师尽量给予学生较多的操作实践的机会，让学生亲身做实验，体验成功和失败，寻找结论，解决问题。例如教学“周长是