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新课改要求教师应具备的六大教育理念 21世纪是一个全新世纪，是知识经济的世纪,是激烈竞争的世纪。竞争说 到底是国民创造力的竞争，是创造性人才的创造速度和创造效率的竞争。人是 21世纪的根本,21世纪是人的个性全面而和谐发展的世纪。面对新形势，世界 各国纷纷采取措施，大力改革基础教育，我国新一轮课程改革正是在这样的大背 景下出台的。教育要以人为本。 新一轮基础教育课程改革正以前所未有的影响力和态势稳步地向前推进，欲 扎实科学地做好课改工作，必须以更新教育观念、确立先进的教育理念为首要任 务。以下十个基本的教育理念就是每个课改工作者和广大教师都应认真学习和细 细体会的。 一、以人为本全面发展的理念 以人为本既是现代政治理念，也是经营理念和管理理念。它的实质含义就是 相信人、尊重人、依靠人、发展人，让人积极愉快地进行工作，取得更好的效益， 实现更大的发展。以人为本表现在教育上，就是以教师为本和以学生为本。以教 师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工 作环境,使教师心情愉快地高效率地进行工作，并在工作中取得更大的效益。以 学生为本就是相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生成长的规律 和合理需要。我们不仅要满足学生的升学需要，而且要为学生的终身发展打下坚 实的基础；不仅要他们学得好,而且要他们活得好,活得积极健康。 从以学生为本的角度来说，以人为本，即以学生为本,以学生的发展为 本，以学生的全面发展为本，以学生的终身全面发展为本。是一种尊重学生的人 格和潜能，充分发挥学生的主体作用，把学生作为教学的出发点和归宿的新教学 理念。 教师应确立起〃客户观，即把学生当做自己的‘客户，真心实意地为学生 提供他们所需要的服务。〃客户就是上帝,—旦〃上帝〃不愿意听、不会做,或 “上帝的作业出现了问题，不要去责怪〃上帝,因为〃上帝无过错,而要 进行自我反思，看看自己的服务质量是否出了问题。 面向全体，全面发展。关注学生的整体发展。学生的发展是’整体〃的发展， 而不是某一方面（如智育）或某一学科（如数学）的发展。知识与技能，过程与 方法，情感、态度、价值观并重。” 一切为了学生，为了一切学生，为了学生的 一切〃。 二、 以学生为主体的教学理念 以学生位主体的教学,它既不是教师中心论〃，也不是〃学生中心论〃。尽 管’教师中心论〃或是〃学生中心论是从教与学得各自的侧面提出的命题，各 有其存在的根据，但是，这两个是二律背反、不能两立的命题。我国教育界流行 “教师主导、学生主体〃论，试图调租 教师中心论〃和 学生中心论〃的对抗, 但并没有真正解决问题。要超越这两个命题,就得有这两个命题的〃媒介〃，即 第三个命题。德国教育家克林伯格基于上述考虑，提出了教学”三段论，作为 解决这两个命题的媒介： 教学是由教师指导的过程，这就是教师指导作用原理。 学生必须处于能动的、逾益自觉的学习主体的地位，这就是学生的自主性原 理 教师的指导作用与学生的自主活动的地位，是一种教学现象的矛盾关系，不 断产生、否定、再产生。 教学的辩证法就是教师和学生是教或学的中心人物。教师在实际教学活动过 程中应当这样指导学生：通过教学意图和策略影响学生，即把学生置于主体地位 并提供主体地位的天地，使得学生成为学习的行动者。当教师以学生的主体地位 为前提进行指导时，这时的教学才称得上教师主导的教学。在这个过程中，教师 和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与态度，丰富教学 内容，求得新的发现，实现教学相长。 三、 师生互动的教学理念 教学是教师教、学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程？ 教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中重大的理论问 题。教学是教师教和学生学的统一，这种统一的实质是交往互动。没有交往、没 有互动或只有形式上的交往而实质性交往的教学是假教学。把教学本质定位为交 往，是对教学过程的正本清源。它是对^把教学看成是教师有目的,有计划，有 组织地向学生传授知识，训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程〃这 一传统观点的重大突破。 传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的’培养” 活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教学关系是：我讲，你听；我 问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，双边活动〃变成“单 边活动“，教代替了学。二是以教为基础,先教后学,教了再学，教多少，学多 少，怎么教，怎么学，不教不学。学无条件地服从于教,学的独立性丧失了，教 也走向其反面，最终成为遏制学的〃力量〃。传统教学是教与学两方面的机械叠 加。 现代教学论认为教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学不 是教师教学生学的机械相加，而是师生间学生间动态的信息交流，通过信息交流 实