《中学化学实验教学中培养学生科学探究能力的研究》开题报告.docVIP

《中学化学实验教学中培养学生科学探究能力的研究》开题报告 一、课题提出的背景 1、教学现状：新课程标准实施十多年来，带来了教育理论的空前繁荣，出现了很多新概念、新理论，产生了多种多样的新的教学模式，也涌现了很多改革成功的学校和个人。化学教育工作者也随着者浩浩荡荡的大军加入改革的浪潮中。化学（包括物理和生物）是一门以实验为基础的自然科学，它有别于其他社会科学和自然科学。它是以培养学生科学素养为宗旨的学科，积极倡导学生亲身经历为主的探究活动，而化学实验正是学生在实践中进行科学探究的有效途径。新课程标准把科学探究提高到前所未有的高度，是和社会对新型人才的需要密不可分的，值得重视。有效的实验教学，不仅可以使学生获得科学知识，而且有利于训练学生的科学方法，培养其实验能力和创新精神，使其养成严谨求实的态度、追求真理的科学精神，形成科学的价值观。然而，通过化学实验教学达到教学目的没有固定的教学方法，没有更多的现成理论可以借鉴，适合自己的才是最好的，所以必须在实验中去探究摸索。但当前化学课堂实验教学中存在许多问题：很多老师还没有高度重视起实验教学，常常将教材上的演示实验变成“讲实验”，即对实验操作过程、观察到的现象、及得到的结论一概变成用语言描述，让学生机械的记忆结果；或将实验探究则人为地转化为演示实验，甚或为简单的知识传授；好一些的老师干脆直接用多媒体课件来代替化学实验，认为既省事由省时，实验现象还明显。这样，学生一学期几乎不用进实验室，也摸不着实验仪器，因而不能获得实践过程的各种体验，也就无法完成科学探究能力的培养。为了能够让学生真正地动起来，获得实验过程的体验，结合我校课堂实验教学的实际情况，我们提出“在实验教学中培养学生科学探究能力”，最大限度地开设学生分组实验、开放性实验，以求实验教学的最佳效果。 2、学习现状：对于验证性实验学生基本可以完成，但实验操作能力差，常用仪器的使用不熟练、不准确，实验的原理不清楚，实验过程只能机械模仿，对生成问题采取回避态度；对于探究实验实验方案的设计困难，实验过程和步骤的安排混乱，不能得出合理的结论。 3、研究现状： 通过查找资料和网上搜索，纵观我国在新课改下关于《中学化学实验教学中培养学生科学探究能力的研究》，更多的是初级中学的研究，或者高级中学有关实验探究的开题报告，看到结论的不是很多，或者不符合我校的学情。不同的学校，学情不同，探究的方法和切入点就不同。适合自己的就是最好的。 二、课题研究的目的、意义和概念界定 1、课题研究的目的： 通过学生长期亲自参加化学实验探究活动，引导他们发现问题，提出问题，设计解决问题的方案，提高学生的科学探究能力。使学生懂得和掌握科学探究方法是获取知识的基本方法，也是最重要的方法。同时提高他们的科学素养，体会科学工作者劳动的艰辛，树立崇尚科学的思想。 2、课题研究的意义： 我校虽为省级标准化高中，但由于受生源情况的影响，教学质量一直困扰着我们。化学课的成绩一直居中不前，所以，本次课题的研究，也是想为我校化学实验探究课程效果最大化探出好的方法，为化学课成绩的提高探出一条新路。为和其他兄弟学校化学实验探究活动的开展情况互相沟通，借鉴，架起一座桥梁。 3、概念的界定：化学实验：依据一定的实验目的（或要解决的问题），选择正确的反应原理，准备必需的实验用品，包括仪器和药品，设计合理地实验步骤，准确的进行实验操作，记录必要的现象和数据，然后通过对实验现象和数据的分析加工，得出结论的过程。这个过程可以使在课堂内进行的，也可以使在课堂外进行的，可以是在校内进行的，也可以是在校外进行的（如家里）。它是以实践为依据的。 科学探究：是指学生用已获取的知识，科学的思想观念，科学家们研究自然界所用的方法而进行的探究，探索，研究问题，使问题得已解决的各种活动。一般采用发现问题，提出假设，然后查阅资料，再通过实验去证实(或用实验方法去否定)提出的假设。 结论中提出的假设可以是正确的，也可以不正确。如果提出的假设不正确，还可以再假设，再实验。从而得出规律性的结论的过程。这是获得化学知识的方法之一，也是科学研究的方法之一。 三、预期研究目标 内容 1、目标：①、探究中学化学实验教学中提高学生自主探究能力的有效方法和途径。 ②、探究化学实验教学中效益最大化的策略。 2、内容：①、探索中学化学实验教学中提高学生自主探究能力的有效方法和途径。 ②、 探索探究能力的提高对学习能力提高的影响。 ③、教师的教育理念与学生探究能力的关系。 四、拟采取的研究方法、实验方案及可行性分析 1、研究方法： ①、问卷调查法：对中学生进行问卷调查，了解中学生探究能力的状况和水平，研究其中普遍存在的问题并设计对策。 ②、对比研究法：在所有外界因素相同或接近的条件下，对研究对象进行分组对比，经过一年的探究活动，对实验的结果进行分析，