北京师范大学现代教育技术研究所主讲人：-林君芬linjunfen@演示课件.pptVIP

支架式教学策略 搭脚手架 进入情境 自主探索 协作学习 效果评价 四、教学设计方案的编写 教学策略设计 * 澳大利亚“伟治·柏克小学”——自然课中的动物 课题：自然课中的动物 任教教师：玛莉 学生任务：以小组的形式用多媒体计算机设计一个关于本地动物园的电子导游，从而建立起有利于建构“动物”概念框架的情境(如前所述，概念框架是实现支架式教学的基础，每个小组负责开发一个展馆。 教学过程：（自我探索、协作学习） 小组围绕任务搜集资料（动物园、图书馆、网上） 小组撰写说明 教师分析比较各种素材的重要性 全班交流、讨论；教师提问 教学策略设计 支架式教学策略 * 抛锚式教学策略 创设情境 确定问题 自主学习 协作学习 效果评价 四、教学设计方案的编写 教学策略设计 * 澳大利亚“门尼·彭兹中心小学”——奥林匹克运动会 课题：奥林匹克运动 学生：6年级 教师：安德莉亚 学生任务：用多媒体形式直观、形象地展示自己的学习成果 教学活动： 围绕教学内容拟定若干问题（如成绩问题、历史等）； 查资料（图书馆、网上） 制作多媒体作品 交流、讨论 奥运会历史问题 1904年、1906年和1908年这几次是每两年举行一次； 1916，1940和1944这几个年份没有举行奥运会？ 教学策略设计 抛锚式教学策略 * 四、教学设计方案的编写 课题：中东亚述国历史 学生：美国达顿私立学校6年级 学习任务：在数字图图书馆中的虚拟亚述国的遗址中发掘文化，然后写一篇有关亚述人生活方式和生存环境的文章。 学习过程： 进入虚拟亚述国模拟考古、挖掘工作； 同时提出自己的观点； 上网查资料证明自己的观点； 探索学习模式有四个基本要素，即问题、资料、提示和反馈。 教学策略设计 探索式教学策略 * 四、教学设计方案的编写 元认知策略 指导学生按以下步骤进行反思 等一等：我对现学的内容是否理解并记住了？我能向他人清楚地描述这一问题吗？ 想一想：产生这一问题大致是由什么原因引起地？是不是自己对有关知识点没有掌握？或许缺乏想象力？缺乏解决这一问题的技能技巧？ 找一找：解决这一问题可采用哪些方法？寻找、阅读哪些有关材料？ 看一看：检查一下，采取相应的解决措施后，原先的问题是否得到部分解决或完全解决。 做一做：记录解决问题的经过，并决定以后怎样做。 教学策略设计 * 四、教学设计方案的编写 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生自主学习。利用各种创新识字、改编故事等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。 教学策略设计 * 四、教学设计方案的编写 本课主要采用抛锚式教学策略（问题解决式教学策略），利用网络丰富的教学资源和EXCEL工具，使学生在解决问题过程中巩固速度、时间、路程间的基本数量关系，并通过课后的作业使学生再次将知识进行迁移，从而提高学生的信息能力、应用数学知识解决问题的能力以及学习数学的兴趣，体现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。 教学策略设计 * 四、教学设计方案的编写 教学策略设计时应该注意的问题： 有效，应该寓教于乐：游戏的目的是教学，不要本末倒置 教学内容、组织形式 目的明确、阐述清晰：“讨论一下”，“现在大家来阅读” 多鼓励学生去表达、交流：语文要重视情感、拓展阅读和各个环节中的思维培养；英语要重视学生“说”的训练和真实情景中语言的灵活运用（避免简单机械） 有创新，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征 符合学科特点 教学方法和策略可操作性强，便于实施 教学管理策略的运用：教学的进程、课堂的秩序等 教学策略设计 * 四、教学设计方案的编写 情景、资源、工具的设计——信息技术在教学中的作用 创设学习情境的工具 提供学习资源的工具 写作与创作工具 表达自己看法的工具 交流、协作的工具 探索和发现的工具 计算工具 提供练习与反馈的工具 个别指导和评价的工具 提供学习帮助和启示的工具 情景、资源、工具的设计 * 四、教学设计方案的编写 情景、资源、工具的设计——信息技术在教学中的作用 本节课是在多媒体网络教室中完成的； 小学一年级语文教材； 专门为本课制作的多媒体课件； 生字卡片（教师一套大号演示卡片，学生每人一套小的卡片）； 参考网址 情景、资源、工具的设计 * 四、教学设计方案的编写 信息资源： 文本、图形、声音、视频、动画 通过WWW从Internet上获取各种有关资源。 情景、资源、工具的设计 学习资源设计 * 四、教学设计方案的编写 注意事项： 符合跨越式发展的要求：图文音并茂，思想性、知识性和趣味性并重，在字词、句、篇方面落实到