白杨礼赞教学设计教学教案.doc

1 《白杨礼赞》教学设计 《白杨礼赞》是一篇适宜学生阅读的抒情散文。根据课标的理念，把课文分三个层面来设计：第一，以课文为范例，感悟意蕴美、品析想象美、探究语言美，训练阅读基本方法；第二，把课文作为靶子，诱导探究研讨，培养学生研究问题的能力；第三，把课文作为引子，导引学生步入文学殿堂。 一、以文本为例子，夯实阅读基本功 导入：《白杨礼赞》采用象征手法，通过对白杨树不平凡形象的赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。该文视角独特，想象奇特、笔调轻松，贮满诗情画意，惹人无限遐想，出神入化，并开拓了新的审美视野。 1.认读，感悟意蕴美。 （1）本着让学生自主感悟、探究体验之目的，让“读”唱主角，将文字变成声情并茂的“音符”，进入作品的意境之中，体悟自然的灵性。 （2）在学生整体感知课文的基础上，各自解读课文的意蕴。设计如下思考题引导学生议论。①作者写的是“白杨礼赞”，赞的是谁？②作者是怎样描写呼之欲出的带着特定意蕴的自然环境的？③景中含而未露的目的是什么？④作者是从哪几个方面描写白杨树的？⑤作者写白杨树的目的是什么？ 点拨：对西北高原特有景色“黄”与“绿”的分别描写，不仅讴歌了大自然的伟大创造力，而且对劳动人民改造自然的伟大力量深表赞叹。“黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥”令人产生“雄壮”或“伟大”的感觉，但同时也会感到有一点单调。在指出不足后，接着笔锋突然一转，由景及树，将白杨树引到读者眼前。 点拨：“笔直”是白杨树的外形特征，“力争上游”既是白杨树的外形特征，也是白杨树内在精神的外露。“倔强挺立”“不屈不挠”反映了白杨树的内在精神。“虽在北方白雪……却保持着”“哪怕……却努力向上发展”将环境的恶劣与白杨树的顽强的生命力作对照，突出了白杨树的坚强不屈的战斗精神。 点拨：与其它树相比，“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，单就这一点来说，“它算不得树中的好女子”，但白杨树“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，这七个褒义词的连用肯定了白杨树是树中的伟丈夫，具有大丈夫的刚健美。采用了拟人的手法将白杨树的内在气质揭示出来，充分抒发了作者的崇敬赞美之情，使得白杨树的内在气质更加丰满。 2.美读，品析想象美。让学生一边美读一边想象，置身于作品的意境之中，然后诱导学生找出想象奇特的段落和句子来品析。 点拨：西北高原的“雄壮”“伟大”，衬托出白杨树生长的环境不平凡，白杨树更不平凡，作者的“单调”“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然耸立”相对照，描绘出白杨树生长在天地开阔、一望无际的西北高原，以坚强挺拔的英姿傲然耸立着的画面。随着“一排树”“三五株树”“一株树”映入作者的眼帘，又为我们描绘出一幅从广袤的大自然收缩到特定环境中的一点，由面到点具有极强立体感的画面。 3.研读，探究语言美。本文简约流畅的文笔，形象明丽而又毫无修饰痕迹的语言，清爽的笔调，同描写的大自然一样淳朴清秀。让学生认真研读，并潜心品味个别句子。 点拨：“难道……？难道……？难道……？难道……？”这四个反问句的连用，揭示了白杨树的象征意义，直接表白作者赞美白杨树的真实用意，文字热情奔放、气势磅礴。节奏一句比一句强烈，联想一句比一句扩展，内容一句比一句深刻，从而使白杨树的象征意义由深入浅，由含蓄到明朗逐渐展示出来，使主题逐渐深化。 二、以文本为靶子，激发主体探求欲 “诗无尽解”，《白杨礼赞》所表达的内涵是丰富的。围绕“美”点的赏析，只是基本的阅读训练。本环节可让学生就内容或形式，哪怕是一个词一句话展开讨论，听听学生的心声。 场景可设计为：北京出版社的编辑来我班征求《白杨礼赞》能否继续作为初二教材中的篇目，请同学们各自谈谈自己的想法。 三、以本文为引子，引导学生求发展 1.把课文作为一个例子来解读，让其起到抛砖引玉的作用。教师应推荐一些相应的写景名篇让学生阅读、赏析，或学生自荐一些课外写景读物，继续完善自身。 2.可设计“你是一棵生长在黄土高原上的白杨树，与游人倾诉心声”等场景，通过对话培养学生的口头表达能力，写作能力，促阅读、求发展。 [板书设计] 白杨树美 白杨树美 意蕴美 想象美 语言美 景——情 树——人 清新—质朴 _ 美 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权