浅谈“先学后教目标教学法”中语文自主学习能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈“先学后教目标教学法”中语文自主学习能力的培养 　　在我县推行的“先学后教，目标教学法”模式中，学生自学环节占重要位置。那么学生如何自学和交流呢？新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。因而，在课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。如何激励学生学习语文的兴趣，让学生真正参与教学过程，以提高学生学习的自主性，培养学生的语文学习能力，是新课程理念下研究的重要课题。“学生是学习的主体”这是教师普遍了解的一个原则，但在教育教学中却没有很好的贯彻与实施。陶行知先生教导我们：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”我们应该改变以往那种老师讲，学生听的教育模式，营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生自主的学习需要。以下几点是本人在教学实践中的做法。 　　一、营造氛围，激发学生学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。从小学生心理、思维发展特点来看，深厚的兴趣正是他们主动学习的良好基础。故而教师在教学中应创设相应情境，激发学生兴趣，让他们乐于参与学习，勤于动手动脑，积极主动地去学习，去探索。在这个过程中，教师与学生能够交流情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。应该鼓励学生阅读、探究作品，结合生活体验，形成独特见解。同时要把激励带进