实施导学案的几点体会王福军.docxVIP

语文课堂教学中实施“导学案”教学的几点体会 靖边四小王福军 随着课改全面推行，我校于2012年9月率先在七、八年级实施了导学案 教学的新教学模式。这种教学模式一改过去课堂上老师单纯的讲，学生被动的 接受新知识状况，充分突出学生主动学习的地位，改变了教师的教学方式与学 生的学习方式，切实减轻了学生学习负担，调动了学生学习的积极性和主动性。 卜?面就谈谈我个人在一年多实施导学案教学中的几点体会。 一、 导学案编写渐趋规范化。 1、 导学案的基木环节已确立。我们编写的导学案一般由四部分组成。第 一部分由学习目标、学习重点、学习难点、学法指导这四方面的内容构成，笫 二部分是自主学习，第三部分是合作探究，第四部分是达标检测。自主学习主 耍通过复习III知识，阅渎教材等方法进而理解新的数学概念，为课堂上的合作 探究奠定良好基础。“合作探究”部分主要围绕学习重点和学习难点设计问题， 口的是帮助学生掌握学习重点，突破学习难点。可分探究一、探究二进行，一 个知识点、一个知识点进行。自主学习部分和合作探究部分在设计上存在明显 的梯度。“达标检测”部分力求能够检测学生的学习效果，力求让学生能够在5 分钟内完成。现在，老师们已经能够较为熟练地编写导学案。 2、 导学案备课的基本流程已确定。导学案备课的基本流程是：分工主备, 提前备课、定时集体议课，重新修订、集体印刷。备课组内同课头教师提前备 课，在规定时间集体议课，讨论确定新课的学习目标、学习重点、学习难点、 大体思路、主要问题等方而的内容，然后主备负责修订导学案，主备教师拟定 导学案后，其他教师逐字逐句审核，认定无问题后方交付卬刷，以备师生共同 使用。 3、 导学案编写注重“导”“学”并重。“导”要使教材的知识问题化、系统化、 清晰化、浅显化，将知识点、易错点、注意点在导学案体现中出来。“学”指的 是学生学习的过程，包括自主学习、合作探究。导学案编写要尽量做到分类指 导、分层推进，使不同层次的学生都有收获。 二、 实施导学案教学的基本模式已确立。 导学案教学的基木模式如下：明确学习口标——自主学习——合作探究 ——交流展示——达标检测。 1、 自主学习：学生可以按学案要求阅读教材，通过自主学习完成学习任 务。学生在自主学习时，教师进行巡视，深入学生，对个别学生或小组给予随 机的指点帮助。例如：（举一数学课堂指导学生口主学习的例子）这种学案教 学，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成 了学习的主人，老师只是一个参与者、组织者、合作者。 2、 合作探究：在自主学习的基础上，进行対学——小组内两人结对，对 子屮解决不了的疑难问题提交组内，可以在小组的交流屮得到解决。学习小组 无法解决的问题，提交课堂将由老师辅导点拨引导，这样，教师的辅导帮助就 冇很强的针对性和启发性。同时教师要在这一过程屮及时了解学生合作学习屮 的共性问题要求展示。 3、 达标检测：要求学生尽量独立完成，当学生个体自学出现困惑，曲合 作小组“兵教兵”讨论解决，学生难以解决的问题，由教师随机辅导，点拨引导。 本环节学生必须保证毎个题目都要弄懂，让毎个学生都能体验到成功的快乐。 通过检测，一方而可以摸清学生学习的实底。另一方而可以暴露出学生学习屮 存在的问题。以便教师及时帮助解决。 三、小组建设是实施导学案教学的冇力保障。 1、 合理组建学习小组。要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。 现在我们学习小组基本上是这样的，各班都根据学生的学习能力，学习成绩以 及综合表现，按照“异质分组”的原则进行了分组，每个小组4—6人（6人三个 同桌坐两排，合作学习是而排转过来就可以。不提倡餐桌式坐，因为餐桌式很 难保证纪律，加之在黑板上展示时听的不认真）每组冇组长一名，负责小组整 体的学习和常规工作。 2、 认真选好组长。对于组长的选取，是一个非常重要的环节，因为组长 是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的 纽带。选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。我们采取先个人口荐, 然后组内表决的办法选小组长。 3、 培训好组长会管理。接下来就是对于组长的指导，多和各组的组长进 行交流，了解各个小组的学习情况和动态，同时加强组t的责任心，鼓励各个 小组创造性的开展合作学习，对于齐小组的情况要及时的做一下点评和总结， 形成一种竞争的氛围；对于问题较多的小组，应及吋的帮助他们解决问题，T 万不要等到问题多了的吋候再去处理。 4、开展“捆绑式”评价。所谓“捆绑式”评价，就是只评价小组，小组 荣则每个成员荣，小组落后则每个成员落后。从课堂发言、小组展示、作业完 成、课堂纪律、测试成绩、小组卫生等方面由值周组根据评价细则评价学习小 组，一周一总结。考核居于前列的学习小组将受到奖励。落后的学习小组组长 要在班