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交互式多媒体教学在化学实验的应用效果论文 　　 　　摘要：文章对生物化学实验进行了传统教学法和交互式多媒体教学法效果比较针对随机选定的大学五年制医学本科学生设定教学内容和方法通过期终考核和交互式多媒体教学后的当堂问卷调查探讨评估交互式多媒体教学对生物化学实验课的教学效果研究发现交互式多媒体教学能提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛、提高学生自主学习能力、促进实验技能的掌握这一研究提示交互式多媒体教学在生物化学实验课程中具有推广意义 　　 　　关键词：交互式多媒体；教学；生物化学 　　 　　为了完善高校教学模式提高教学质量和学生自学能力美国在1998年首次提出交互式多媒体教学（InteractiveMultimediaInstructionIMI）年美国阿罗约中心进一步对IMI改进提高并在美国高校进行推广应用[1]目前在我国高校课程中IMI应用才刚刚起步[2]本研究首次在医学院校生物化学实验教学中采用交互式多媒体教学方法比较了交互式多媒体教学和传统教学对生化实验教学效果的影响 　　 　　1对象和方法 　　 　　1.1教学对象 　　 　　将级临床医学系本科学生398人随机分为传统教学组（n=198）和多媒体教学组（n=200）传统教学组采用传统方式进行教学即常规的生化实验理论讲授1学时后以2个学生为一组进行4学时的实验操作而多媒体教学组在进行理论教学1学时后以2名学生为一组分别进行1学时多媒体交互式学习和3学时的实验操作师资配备：进行生化实验理论教学的均为副教授及以上职称的资深教师（从事本专业教学10年以上）实验带习和交互式多媒体教学均由本专业工作2年以上的年轻教师担任 　　 　　1.2实验内容和方法 　　 　　本研究比较了传统教学法和交互式多媒体教学法在生化实验课程中的教学效果评估交互式多媒体教学在生物化学实验课程中是否具有推广价值首先根据实验教学大纲要求授课教师集体备课统一教学内容规范实验步骤、实验操作手法和注意事项使学生获得规范、详尽、统一的理论知识和实验操作技术实验内容包括凝胶电泳、层析、离心、分光光度计使用、PCR、质粒的抽提等常见生化实验仪器的使用和常规生物化学实验技能等本研究对两组学生均进行统一的理论讲授、实验技术演示、学生分组实验的方法其中两组学生的实验理论讲授、带习教师集中演示实验手法和仪器操作均没有差异时间均为1学时；传统教学组在理论讲习后立刻进行了4学时的分组实验操作而多媒体交互法教学组在理论讲习后进行了1学时的模拟实验的练习多媒体交互法教学在本校生物化学与分子生物学教研室进行根据本校自行开发的实验软件进行场景练习逐步进行实验操作此软件包括选择正确的实验仪器设备设定仪器设备的参数和基本程序分步操作实验等随后根据学生的操作进行反馈信息并询问、确认下一步处理措施在学生操作完成后自动记录实验时间操作步骤及最终实验效果并进行评分最后由带习教师对交互式教学组的实验结果及评分进行资料收集、数据分析和总结 　　 　　1.3问卷调查 　　 　　根据交互式多媒体教学是否提高学生学习兴趣、活跃教学气氛、启发学习思维、学生自主学习能力、实验技能掌握程度等方面自行设计问卷问卷总分计100分在每次交互式多媒体教学完成后发放问卷调查学生进行当堂填写并进行回收分析了解学生对传统教学及交互式多媒体教学方法的印象和学习效果的自我评价 　　 　　1.4教学效果评价 　　 　　学期末采用理论考试结合实验操作的形式进行生物化学实验教学效果评估其中理论考试占40%实验操作占40%实验报告和平时成绩占20%的分值理论考试采用闭卷考试形式涉及实验基本理论和机制、实验操作步骤、注意事项、实验涉及相关仪器设备等内容题型为传统的单项选择、填空、名词解释和简答题等操作实验采用单人操作在2学时的时间内随机抽取考试题目进行实验操作、测定实验数据并进行实验结果分析和计算统计学方法采用SPSS19.0软件对数据进行统计分析以均数±标准差（x±s）表示两组数据间的比较采用t检验P0.05视为具有统计学差异 　　 　　2结果 　　 　　2.1成绩分析效果 　　 　　分别汇总分析传统教学组和多媒体交互组两组学生成绩结果显示：传统教学组学生的平均成绩（76.71±0.29）明显低于多媒体交互组（83.26±0.38）（P0.05） 　　 　　2.2问卷调查结果 　　 　　发放问卷调查共398份当堂回收398份无废卷和无效问卷有效回收率为100%问卷调查结果显示：多媒体交互组学生在提高学生学习兴趣、活跃教学气氛、启发学习思维、增强学生自主学习能力、实验技能掌握程度方面均显著优于传统教学组 　　 　　3讨论 　　 　　生物化学实验是一门实践性很强的课程所有的理论和实践知识均来自实验性研究作为目前自然科学发展最迅猛、最具研究前景的前沿领域学科生物化学实