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临床医学专业口腔科学教学论文 　　 　　【摘要】 　　 　　口腔科学是临床医学教学的有机组成部分但对于非口腔专业本科学生由于缺乏口腔相关基础知识的系统学习教学难度大该文通过提高非口腔专业学生思想认识、合理安排教学内容和更新教学方法等手段教学水平和质量不断提高 　　 　　【关键词】口腔科学临床医学教学改革 　　 　　口腔科学是临床医学的有机组成部分,其教学对象是非口腔专业本科生,主要研究口腔器官面部软、硬组织颞下颌关节及颈部某些疾病的发病机制、临床表现、诊断原则以及相应的防治措施口腔科学实践性强、操作要求严,医学生必须掌握一定的口腔科学知识,才能更好地服务于患者随着医学专业分类的逐步精细非口腔医学专业学生从事口腔临床工作逐年减少教学学时适当被压缩且没有见习；临床专业医学生仅用20左右学时就把口腔医学专业学生2年才能完成的学习任务学完在如此短时间内如何合理安排学时把口腔科常见病、多发病介绍给同学,增强临床医学毕业生从事口腔疾病预防、卫生保健等不同医疗领域所必须的基本技能是急待解决的关键问题[1]现就我们临床医学专业口腔科学教学实践,谈谈自己的几点经验与体会 　　 　　1端正学生学习态度激发学习积极性 　　 　　临床医学专业学生对口腔科学学习不够重视理论课注意力不集中有的甚至在课堂上看其他课程的书籍；加之课时较少教学内容过多教师在备课及授课过程中困难重重疲于应付的现象为此必须提高学生的认识端正其学习态度让学生充分认识到：口腔主要疾病龋病已列入人类的三大疾病之一,注重口腔预防保健是社会发展、人们文明程度提高的重要标志作为一名医学生,必须尽可能多地了解口腔疾病与全身疾病的密切关系,这样才能在临床诊断中避免发生误诊的情况我国医疗卫生水平发展不平衡城市和农村还存在一定差距,在我们安徽某些地区,由于经济的落后和医疗设施的不健全临床专业毕业生从事口腔科医生的很多因此,临床专业医学生对口腔科学知识的学习是十分必要的这也符合现代医学模式综合学科的要求 　　 　　2定位教学目标合理安排教学内容 　　 　　口腔科学内容丰富,包括口腔内科学、口腔修复学、口腔颌面外科学等多个学科内容繁琐复杂大部分医学院校口腔专业学生完成这些理论课的学习要花2年多的时间目前临床医学专业学生被要求用20学时完成这些知识的学习这就要求授课教师在备课和制作多媒体课件时,保证口腔科学的教学不会脱离教材和大纲这条主线起到事半功倍的效果笔者认为结合教材中口腔科常见病的临床表现和治疗,授课时加入一些临床工作中常见的典型病例及手术图片可提高学生的兴趣；此外加入互动教学法在教学过程中充分发挥学生和教师的主观能动性,形成师生间相互讨论、相互观摩、相互交流的教学方法在教学中也能起到一定的积极作用[2] 　　 　　3发挥多媒体的优势提高教学质量 　　 　　多媒体教学图文并茂增加直观和感性的认识,能激发学生的学习兴趣[3]多媒体技术在口腔科学的理论教学中有着较强的实用性,许多结构复杂,难以实现实体操作的内容,可选用适合的多媒体课件来配合讲解[4]例如在刷牙法、拔牙方法的教授过程中可以充分发挥多媒体中的动画视频加深学生的印象应用多媒体教学,对教学内容进行精简取舍,制作出符合教学主旨的课件图文并茂突出重点难点且涵盖教学大纲的所有知识点比如口腔颌面部感染这一章节就可以结合1例口底多间隙感染的典型病例将口腔下颌下间隙、颏下间隙、翼颌间隙等诸多间隙阐明并融会贯通还可将该病例的诊疗过程用图片的形式放入课件,必要时可以附加小段手术视频这样既可以省略临床表现及鉴别诊断等大段文字又生动形象易于使学生接受 　　 　　4不断研究与更新教学方法提高课堂趣味性 　　 　　4.1PBL教学法 　　 　　“以问题为基础的学习”（PBL）是以学生为中心,教师为引导符合培养学生综合素质的要求的教学法在口腔科学教学中采用PBL教学法,学生可根据教材中提出的问题自己查找资料、研究解决方案,并进行讨论,然后根据讨论内容回答其他同学提出的问题[5]PBL教学法优点是提高学生学习兴趣,使学生成为教学活动的主体,课堂气氛活跃,加深对所学内容的理解及掌握[6] 　　 　　4.2网络教学法 　　 　　利用互联网资源开展网络教学的新尝试通常我们在上课的前一周把口腔科学的教学提纲、知识要点、课后习题、参考书籍等上传到网络上,提供给学生,这样学生就可以提前1周合理安排时间通过互联网预习教学内容带着问题去上课课后还可以根据自身实际情况下载课件补差补缺通过互联网资源与现代教学手段有机结合有助于教学质量的整体提高 　　 　　5改革考试模式多方面考察 　　 　　传统的考试模式多以书面考试为主考试时间放在教学内容的最后这种传统考试模式容易滋长上课不认真听讲考前临时“抱佛脚”的不良心态通过近几年的教学研究我们尝试采用了以下方法：改变