让“学在师大”成为中原教育的品牌.docVIP

PAGE PAGE 1 让“学在师大”成为中原教育的品牌 　　2012年，对河南师范大学来说，有两件大事值得载入发展史册：一是成功入选被称为小“211工程”的“中西部高校基础能力建设工程”；二是在全国百篇优秀博士论文评比中，河南师范大学自己培养的博士常钦的论文成功入选，实现了河南省在该项目上零的突破。“学在师大”的美誉在中原大地不胫而走。一所地方院校何以有这样的发展实力，一所师范院校何以有这样的高度评价？带着种种疑问，记者采访了河南师范大学校长焦留成教授。 　　坚持育人为本，强化实践教学环节 　　《河南教育》（高校版）：焦校长，您好！河南师范大学作为一所老牌综合性师范大学，也可以说学校的特色是“教师教育”，学校的定位也是全面建设国内影响较大的、具有教师教育特色的综合性教学研究型大学。您认为入选“中西部高校基础能力建设工程”能够为学校带来哪些发展机遇？ 　　焦留成：长期以来，河南师范大学不断突出自身的教师教育特色，始终把人才培养作为中心工作来抓，加强本科教学基本条件和实践教学环节，培养了一大批应用型、复合型人才，服务地方经济社会发展的能力得到不断提升。成功入选“中西部高校基础能力建设工程”，对学校来说是一个难得的历史机遇，将对学校的本科教学、教师教育特色建设、加快实现战略目标都将起到积极的推动作用。 　　首先，实施该工程可以大幅提高教室和实验室数量，明显改善学生教学条件，改变以往教室和实验室过度紧张的局面，科学合理安排课程和实验教学，保证本科教学的效果和质量；其次，建设教学楼项目可以为人才模式创新创造基本条件，特别是为“3+1”人才培养模式必需的小型化、研究性、专题性课程提供专用教室，确保各类课程可以正常开设；再次，在综合实验实训大楼建设教师教学能力发展中心，提供教学各环节所必需的训练手段与设备，帮助教师进行教学能力训练，促进教师教学水平和能力不断提高；最后，在综合实验实训大楼建设11个基础实验室，建设大学生创新创业中心和师范生教学技能训练中心，不断提高大学生实验教学水平，培养大学生的创新精神和意识，大力增强师范生教学技能，使教学实验大楼成为重要的大学生校内实践基地。 　　总的来说，“中西部高校基础能力建设工程”将会使学校的本科教学条件得到明显改善、教育教学改革深入推进、教学水平和教学质量显著提高，进一步突显教师教育特色，促进学校提升内涵发展质量，为顺利实现学校的战略目标打下坚实的基础。 　　《河南教育》（高校版）：“中西部高校基础能力建设工程”把“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位”“坚持育人为本，强化实践教学环节，加强本科教学基本办学条件和师资队伍建设，创新人才培养模式”摆在突出的位置。那么，在实施该工程的过程中，学校有哪些具体规划？ 　　焦留成：河南师范大学的“中西部高校基础能力建设工程”主要有硬件建设和软件建设两部分内容。其中，硬件建设的主要任务为建设教学实验楼，在中央资金支持下用3年时间建设完成。项目完工后，将新增教室面积30759平方米，增加基础实验室面积71000平方米，配套基础实验室仪器设备6000万元，极大改善本科教学实验条件，缓解教室和实验室紧张局面。 　　软件建设主要任务为实施“四大工程一个体系”，即专业结构优化与人才培养模式创新工程、优质教学资源开发与利用共享工程、教师教学能力提升工程、大学生实践创新能力提升工程、教学质量监督与保障体系建设，资金来源是省财政资金和校自筹资金。本科教学资源将得到极大丰富，教师教育水平得到大幅提高，实验环境显著改善，为本科生提供优质教学实验条件。 　　通过实施“中西部高校基础能力建设工程”，学校将完成一批直接服务本科教学的软硬件建设项目，使学校的基础教学实验条件得到明显改善，师资队伍素质结构更加优化，人才培养模式改革深入推进，学生创新实践能力得到明显提升，本科教学水平和教学质量显著提高。 　　内涵式发展的基本目标是提高教育质量和办学效益 　　《河南教育》（高校版）：“中西部高校基础能力建设工程”就是要通过大力改善中西部高校的基础教学实验条件，引导高校紧密围绕培养高素质人才的根本使命，把抓好教学作为学校最根本的工作，巩固本科教学基础地位，以提高人才培养质量为核心，走内涵提升的发展道路。学校如何借力该工程进一步提升内涵式发展？ 　　焦留成：内涵式发展是指通过挖掘现有学校的潜力，优化教育结构，提高学校内部效率和质量来推动高等教育发展的模式。这是有效促进大学定位科学、特色鲜明，以及规模、结构、质量、效益有机统一的协调发展，是以合理配置内部资源、科学整合内部要素为前进发展动力的自我发展。其基本目标是提高教育质量和办学效益。 　　首先，做好顶层设计，明确学校发展路径。准确定位、形成特色已成为大学办学的重大课题，也是不同类型大学内涵式发展的必然选择。我校第十一次党代会明确了建设