任务驱动教学法在医用化学实验中的应用论文.docVIP

任务驱动教学法在医用化学实验中的应用论文 　　 　　摘要：目的研究任务驱动教学法在医用化学实验教学中的应用效果方法在我院级三年制护理专业的医用化学实验教学中采用任务驱动教学法结果教师反馈和学生评价均表明任务驱动教学法可以提高学生学习效率提高学生学习主动性使课堂气氛更加活跃结论任务驱动教学法应用到医用化学实验教学中取得了预期的效果提升了教育教学质量可广泛推广 　　 　　关键词：任务驱动教学法；医用化学；学习评价；实验教学 　　 　　为提升教育教学水平探索人才培养模式我校在第四轮教育教学改革中特别提出了“以学生的学习成长为中心”的教学理念如何真正做到以学生为中心增强学生的学习兴趣与学习主动性是每位教师必须思考的问题医用化学是一门主要介绍与医学相关的化学基本知识及基本理论的课程实验教学是医用化学课程的重要组成部分它对医学院校学生在今后从事相关具体工作具有重要的指导作用在我校医用化学实验教学主要以传统实验教学模式进行讲授即授课教师首先对实验目的、实验原理、实验设备、实验步骤、注意事项等进行讲解然后学生按照书中操作步骤按部就班地操作最终完成实验考核评价则以学生课后完成的实验报告为主要参考依据由于此种教学方法相对滞后依然把教师放在主体位置突出原理知识的讲解所以使得实验课如同理论课的第二课堂学生的自主操作能力、主动思考能力根本没有得到应有的锻炼发挥任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法与传统的教学方法相比该方法强调教学中以学生为主体教师通过把教学的主要内容设计成几个明确的任务用完成任务的方式使学生积极参与课堂学生在完成任务的动机驱动下主动且有目的地进行思考查阅资料主动学习最终掌握知识、技能而在任务活动的启发之下能够显著加强学生学习的主动性提高学生学习兴趣[1]由于任务驱动教学法兼具趣味性与科学性并提供了一个学生乐于主动学习的情景所以目前任务驱动教学法已经被应用于多种学科的教学当中[2]笔者自年开始将任务驱动教学法引入医用化学实验教学中通过不断努力和积极探索已经取得了一些成效现介绍如下 　　 　　1研究对象 　　 　　选取我院级三年制护理专业4个班196名学生作为研究对象其中男生19人女生177人每班均49人年龄18~21岁 　　 　　2研究方法 　　 　　2.1任务的设计 　　 　　设计任务是任务驱动教学法的核心环节整个教学过程都围绕任务进行[3]任务设计的系统性、难易程度及能否唤起学生的学习兴趣是任务驱动教学中必须思考的问题它直接影响到最终教学效果的好坏[4]考虑到医用化学实验是学生进入职业教育以来接触的第一门化学实验课程因此我们所设计的任务都尽量贴近学生日常生活难易适中由浅入深让学生在熟悉的情景中感受化学的乐趣笔者通过查阅文献、问卷调查、请教护理学专家等方法根据教材大纲要求并结合医院对护理专业的实际工作要求设计了3个医用化学实验对应的实验任务 　　 　　2.2任务的提出 　　 　　首先教师把学习任务提前两周告知学生使学生事先充分做好准备传统的化学实验课程一般要求学生课前写好预习实验报告多数学生的做法是照着课本把实验原理一字不差抄一遍而抄写完后可能连实验题目都很难记住而在明确的任务提出后学生会带着任务分析实验自查自学通过网络课程学习平台等搜索解决方案从而极大地调动了学习的积极性培养了分析问题、解决问题的能力[5] 　　 　　2.3在课堂教学中完成任务 　　 　　在完成任务的过程中主要以学生操作为主事先教师已根据实际情况将全班学生分成7组每组7人学生可以根据事先已查到的任务方案在实验室中选择合适的实验器材大胆尝试进行具体实验操作每组学生之间需要相互协作共同完成任务组内及组间成员具有充足的时间进行交流沟通、讨论协作[6]团结协作是任务驱动教学的重要环节学生能够在协作过程中打开思路、开阔视野、相互学习此过程要充分体现“以任务为主线以教师为主导以学生为主体”的指导思想学生以团队形式完成任务[7]教师要认真负责组织工作做好引导并深入学生当中认真倾听各小组的任务方案鼓励他们大胆做出决策不同层次的学生会面临不同的问题教师要逐一进行指导对学生集体存在的问题教师可统一集中解决与此同时教师要控制好时间把握课程进程 　　 　　3考核机制 　　 　　相比于“一纸实验报告定成绩”的传统评价方法任务驱动教学考核评价不仅关注学生学习的结果更加侧重于对过程的评价教师要关注在完成任务的过程中学生在制订任务方案、大胆做出尝试、敢于提出自己想法等方面做出的努力主要对学生学习态度、解决任务能力、小组间协作精神等方面做出评价 　　 　　4教学效果评价 　　 　　教学效果评价是教学中非常重要的一个环节有效的评价可以促进教师反思和进步[8]故学期结束后给学生发放调查问卷调查学生对该教学模式的效果评价笔者自行设计调查问卷包括9个条目为