亲子沟通活动设计.docVIP

PAGE PAGE 2 学会和父母沟通 ——人际关系辅导 一、活动设计意图 心理健康教育课是教师根据某一阶段学生的身心发展特点，为促进学生心理素质水平的发展而设计和组织的一定活动。心理健康教育课要注重实效性。本活动辅导在设计上从以下几方面考虑： 1、根据学生的心理发展、年龄特点、心理需求选择教育内容； 心理健康教育课的内容应当满足学生心理发展的需要，根据学生的年龄特点、现实的心理需求来安排教育内容。六年级的学生已开始接近成长中的“心理断乳期”，他们的自我意识逐渐增强，渴望独立、自主，但又还没有具备处理问题的经验和能力；同时，父母的教育方式仍未改变，于是，矛盾、冲突也随之而来。通过调查，也发现六年级的学生在人际关系上的烦恼主要来自父母，其次，才是同学和老师，因此内容选择上应当是贴近学生的现实生活，是学生最关心的、最需要的、最感到困惑的问题。只有从学生身边的小事情、小问题入手，学生才会产生共鸣，才能走进学生的心灵，学生才会积极参与、主动探究，才能产生应有的辅导效果。 2、充分发挥学生的主体作用，做到一条主线、四个解放。 一条主线是指以学生的主动参与、充分体验为主线。人的心理行为不是知与不知、懂与不懂的问题，而是会与不会、信与不信、做与不做的问题。心理健康教育课应当以学生为主体，要让学生积极主动地关心自己的心理健康发展，让学生主动地了解自己，认识自己，接纳自己，发展自己，形成健康的自我概念。本课安排的几个活动在设计时尽量考虑充分发挥学生的主体作用，采取课前调查、案例分析、情境设计、课堂讨论等活动，把学生与父母沟通中产生困惑融入到这些活动中，引导学生思考、讨论、交流各自的感受，让学生在活动过程中充分体验，充分感悟，掌握与父母沟通的技巧，解决与父母沟通中产生的烦恼。四个解放是指解放学生大脑，让学生多想一想，鼓励个性化的创新思维；解放学生的嘴巴，让学生多说一说，给更多的学生提供表现自我的机会；解放学生的空间，让学生多动一动，采用开放的座位形式有利于互相沟通，传递信息与感情；解放学生的手脚，让学生多做一做，通过和爸爸妈妈一起商量制定家庭沟通约定，并付诸于具体实践，让教育内容内化为学生的自身素质。 3、通过心理互助实现助人自助 心理健康教育课的最终目标是助人自助，即帮助学生学会独立解决自己面临的问题。助人自助实际包含了1、帮助别人学会自我帮助；2、在帮助别人的同时也提高了自己。心理健康教育课实际是一种心理互助活动。事实上，心理互助的过程就是助人自助的过程。开展心理互助，可以调动学生的自觉性、主动性、积极性。本课中对学生三类沟通烦恼的解决方法都来自于学生，特别是为烦恼同学“寻找沟通时间，寻找沟通内容”出金点子，都是学生的一种互助，是学生实际生活中自己形成的方法、经验。由于学生之间存在诸多的相同点，更容易沟通，更容易接纳，更容易引起共鸣，相互影响的效果更显著，实效性也更强。 4、对教师的挑战： 教师评价：1、要有正确的目的观，不能包办代替；2、活动中教师要做到支持与挑战相结合：提供支持包括：真诚、尊重、同感、关注、鼓励，走近学生，挑战策略让学生激发自己解决问题的动机，学会自助。3、评价灵活、个别化，民主，善于表扬，不把自己的价值观强加于学生。 活动评价：1、活动的内在环境是否民主、温暖、轻松；沟通是否真诚、开放；2、活动的目标导向是否明确，每个活动要使学生达到最佳状态，每个活动的单元完成一个被分解的特定的目标；3、活动是否有暖身活动，产生氛围，为下面的辅导顺利开展奠定基础。 学生评价：1、学生是否是活动的主体，是否被关注，圆圈形座位兼顾学生全体，全员参与，方法由学生讨论得出，而不是教师讲解传授；2、学生能否认真投入：有无参与的积极性；是否以真实的自我面貌出现；是否获得了自我体验。3、学生是否获得改善（认知、情感、技能）：学到知识，情感触动，学会技能。 二、活动目标： 1、帮助学生了解家庭成员之间的交流沟通对家庭和谐、幸福的重要性； 2、增进与父母沟通的意识，掌握一些与父母交流沟通的技巧； 3、能够经常有意识地与父母进行交流沟通，提高与父母相处的能力。 三、活动重点： 增进与父母沟通的意识，掌握一些与父母交流沟通的技巧。 四、活动准备： 1、课前调查：学生与父母相沟通的情况，尤其是矛盾； 2、课件、案例 五、活动过程： 课前暖身（为下面活动的开展奠定气氛，创设和谐、欢乐的气氛） 同学们，我知道我们班有很多心理小专家，你们帮我一个忙，好吗？站在这个舞台上，我感觉有点儿紧张，你们有什么好办法？ 课件：欣赏学生和爸爸妈妈合影的照片。猜猜他（她）是谁？ 活动一：忆幸福时光（感受父母的关爱，体会家庭和谐是幸福。） 1、看了那么多，你们最想了解哪张照片背后的故事？指名2人 2、刚才我是紧张，可现在我看了这些全家福后，又感动起来了，知道