人教版初中语文八年级下册综合性学习《到民间采风去》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 “信息技术与初中语文课程整合”教学设计 走近“清明”文化，弘扬传统美德 ——人教版初中语文八年级下册综合性学习《到民间采风去》教学设计 一、设计理念： 1、在基础教育课程改革中,信息技术与初中语文课程整合是转变教学方式的必然要求。信息技术把文字、图像、影像、声音、动画集于一体,具有不受时空限制的再现性和运动变化的模拟性,大大增加了课堂教学的信息量, 为教学提供了生动逼真的教学情境，营造出色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，促使学生手脑并用，思维集中，眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而优化语文教学过程，全面提高学生的语文素养。 2、“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”——千百年来，中华民族“上至君王大臣，下至平民百姓，都要在这一节日祭拜祖先和去世的亲人，表达祭祀者的孝道和对死去亲人的思念之情”，清明节的祭祀、插柳、踏青、植树等民俗活动，源远流长、积淀深厚、参与者众，，负载着丰富的民族文化内涵和民族传统美德。执教人教版初中语文八年级下册第四单元综合性学习《到民间采风去》时，以“清明文化”的教学、实践活动为切入点，借助现代化信息技术整合各种有价值的教学资源，必将令学生兴致勃勃，参与主动，经历一场优秀民族传统文化的洗礼。 二、教材分析： 1、初中语文课程标准中指出，“语文课程应植根于现实，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。”本课以“清明”民俗为切入点，其触角延伸到地理、天文、物理、网络（媒体）等，充分体现了课标“构建开放而充满活力的语文大课堂”的理念。 2、综合性学习《到民间采风去》为人教版初中语文八年级下册第四单元。本单元以介绍民风民俗为主题，旨在借助教学、实践活动引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉，加深对我们民族的了解和感情。选取走近清明文化为切入教学的点，体现了课标的要求。 3、本单元的综合性学习主要要求学生围绕“民风民俗”这一主题，采取分组合作的方式，运用调查法、查找文献法搜集文字、音频、视频、图片、实物等材料，整理、分析所搜集的材料，并根据材料形成一定的成果，“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神和实践能力。” 三、学情分析： 1、清明节为我国传统民间节日，人人参与清明节祭祖活动已经约定俗成；清明节成为法定节假日，为学生参加清明祭祖、踏青等活动提供了时间保证，也为学生以调查者、参与者的双重身份完成学习活动提供了保障。 2、初二年级学生接触网络、电视、报纸等媒体的知识比较丰富，积累了一定的搜集资料、筛选信息、整合信息的经验，以清明民俗采风作为课题贴近学生生活、操作性强，清明节的来历、习俗等不同地域、不同方式的活动，更加激发学生的参与兴趣。 3、按照不同地域、族群分组的方法将学生分成不同的小组，采取自主、合作、探究、共享的方式开展活动，发挥个人专长，整合集体力量，可以满足学生的好奇心、成就感。 4、学生在活动时可能遇到的困难：采访的胆识不够、搜集资料（如摄像）的硬件可能缺乏、整理资料时综合水平不高、实际问题一时难以解决时产生畏难情绪等。 四、目标预设： 1、知识与技能： 1）了解我国清明节的来历、习俗、发展等情况，在活动中提高对民俗文化的认识水平，增长见识。 2）搜集、整理、诵读、写作以清明为题材的优秀诗歌、传说、故事等，训练学生听说读写能力。 3）以学生本人所在的乡土、族群的清明节习俗为点，广泛搜集资料，了解不同地域、族群清明节文化对传统美德形成的影响。 2、过程与方法： 1）按照不同地域、族群分组，落实动员、筹备、实施、展示、反馈等环节的要求、程序、方法等，养成有效的沟通、合作技巧。 2）采取搜集资料、亲友对话、采访、摄像、实地参与等方式，运用语文、美术、音乐、劳技、计算机等多学科知识搜集、整合活动资料，锻炼胆识，提高合作探究能力和创新能力，培养听说读写综合素养。 3、情感态度与价值观： 1）通过“走近清明文化”采风活动，激发学生对优秀民族文化的热爱之情、传承之情，接受中华民族传统美德的洗礼。 2）在实地参与、成果展示中，培养学生的孝义之心、亲情之爱，激发学生的民族自豪感，爱家、爱乡、爱国。 五、重点和难点：实地参与、资源整合、成果展示 六、与课程整合的的信息技术资源：网络（搜集文字、图片、声像等资料）、电视（新闻、故事等）、摄影（实物、活动场面等）、实物投影（成果展示）、多媒体课件（成果整合、展示） 七、过程预设 （一）活动筹备（时间段为清明前后，2个星期） 1、课前动员：播放清明前后《连