新课程背景下校长如何听评课.pptVIP

* 新课程背景下校长如何听评课 徐良 2008年4月24日 目前校长们最需要提高的三项能力 1、资源开发与整合能力 2、听评课能力与人际沟通能力 3、决策能力 江苏省如东县栟茶镇栟茶中学 2001年——2006年高考成绩及录取情况 16名/ 生均总分 95.09 872 73.17 671 342 589.17 917 2006 1名/ 本科率 96.45% 869 79.47 716 272 582.57 902 2005 1名/ 生均总分 91.2 581 73.2 466 306 593.5 638 2004 13名/ 600分以上人数 92.11 596 72.95 472 31 525.55 648 2003 44名 /本科率 79.26 447 61.6 291 61 548.35 566 2002 59名 /本科率 81.45 413 53.05 269 53 508 2001 省内名次 本科上线率 本科上线数 本一上线率 本一上线数 600以上 生均总分 参考人数 年份 新课程下听评课的新理念 校长如何听课 校长如何评课。 新课程下听评课的新理念 新课程听评课，首要的新理念是促进学生发展。这一理念首先体现在听评课关注教学目标，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，听评课关注教学过程教师要认真研究教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。 （一）关注学生发展 促进教师成长也是新课程听评课的新理念之一。依据新课程改革的要求，听评课要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。 （二）强调教师成长 （三）重视以“学”论“教” 新课程课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，就必须对传统的听评课进行改革，以学生的“学”来论教师的“教”，强调以学生在课堂教学中呈现的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行听课评课。 1、情绪状态 2、注意状态 3、参与状态 4、交往状态 5、思维状态 6、生成状态 校长如何听课 1、听课要做到有计划。 2、听课前要做好准备工作。 3、听课中应注意思考教师的教学思路与设想，要听他是怎样逐步达到设想的，做到五看： 一看教学目标的达成度； 二看教学方法是否灵活，能否适应课堂情况； 三看教学活动组织的是否紧凑，是否合乎学生的认识规律； 四看教学效果反馈是否及时。 五看课堂设计的特点是什么； 4、听课不是为完成任务而凑节数；一定要有完整的三个环节，听课前要有准备，听课后一定要评课。听课一忌边听课边做其他工作，精力不集中；二忌听课打瞌睡；三忌与同时听课人窃窃私语，小声议论；四忌不做记录，态度轻浮；五忌听课迟到，课中离场或通知某老师听课而不去（旷听）。 校长如何评课 一个中心： 预期教学目标的达成度 三个基本点：教学思想和态度； 教学方法； 教学基本功 。 一、评教学目标 预期的教学目标，从宏观的角度看，应包含素质教育的方方面面，即整节课都应考虑教养性目标、教育性目标、发展性目标三个方面。从微观的角度和便于操作的角度考虑，一节好课的教学效果，应该符合下列七个方面的要求。 （一）课堂容量适中 课堂容量适中指容量适应于学生的智力结构，绝大部分学生能够接受。如果容量太小，就造成课堂效率太低。如果容量太大，就会造成学生的消化不良。 （二）教学目标具体得当 教学目标具体得当指教学目标具有适当的广度和难度。如果广度不够，就难以完成学科总体教学目标，如果难度不够，就不能达到开发智力、提高能力的发展性目标。 （三）课堂上渗透思想品德教育 课堂上要有力地渗透思想品德教育，提高学生的道德素质，能切实做到教书育人，管教管导，文道统一。我们并不片面的追求所谓“突出政治”，但我们学校必须提倡“讲政治，讲学习，讲正气”。课堂上应该根据学科特点，发掘其教材中固有的思想性.有意识地把德育渗透到教学中去。 （四）学生完成了两个转化 即学生切实地把书本知识转化为自己的知识，接着又把知识转化为能力和品德。这里的所谓能力，是指解决实际向题的能力、操作能力、创新意识等。这里所谓的转化，是指在教师启发下的学生主动自我发展的结果，并不是“填”的结果。 （五）教会学生学习、会学 不仅使学生“学会”，而且使学生“会学”。教师在课堂上，应既管教又管学，应该一方面使学生学到一定量的知识，另一方面也学到了学习知识和科学研究的方法。学习知识固然重要，更重要的是学习获取知识和