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初中化学学困生的形成与转化初探的教育理论论文 　　 　　在我们的教学中总有一些学生跟课困难考试成绩分值偏低这些学生我们称之为“学困生”学困生的存在使班级成绩大打折扣人数多了甚至会使教师的努力化为乌有初中“学困生”是怎样形成的如何将其尽量转化这是我们每位教师一直要面对和思考的问题以下结合我的化学教学实践以及通过对一些学生观察、谈话、跟踪调查、分析谈谈几点认识 　　 　　一、学困生的种类：大致可分为三类： 　　 　　（1）高能差生是由非智力因素引起的其智商高反应能力、接受能力强学习成绩暂时较差以男生居多特点是好动、贪玩注意力容易分散在学习上投入时间太少 　　 　　（2）偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去甚至放弃学习者较普遍原因是学习方法不对头 　　 　　（3）智商差生成绩差是由于接受能力弱学习效率低但真正属智商差生者为数很少 　　 　　二、学困生形成原因：除个别与先天遗传有关外大多与非智力因素有关 　　 　　学生的习惯养成教育不好通常表现为上课不做笔记注意力分散、爱搞小动作、甚至上课乱讲话作业不认真要么抄或者不做久而久之负积累太多学习上越来越困难积重难返甚至自暴自弃 　　 　　1、家庭教育问题一些家长对学生一味地迁就、纵容不会说服教育过于溺爱孩子给了他们太多物质条件的满足但没给学生前进的方向和动力也有的家长性格暴躁信奉棍棒底下出成绩久而久之使学生失去了学习兴趣也有的家长事业太忙为由疏松对孩子的管理 　　 　　2、学生自制力差学生面对形形色色的诱惑管不住自己不能将注意力转移到学习上比如在初中的学困生中普遍存在男孩子爱玩网游不能自拔女孩子爱网聊课后不能对所学知识及时复习巩固久而久之就掉队了 　　 　　3中途掉队有的学生开始对化学这门新的学科感到新奇被实验所吸引踌躇满志信心十足而当学到具体尤其是抽象的知识如的分子、原子概念原子的结构以及化合价、化学式等时便产生畏难情绪付出努力越来越少兴趣越来越淡情绪越来越低落失去了学习化学的信心学习成绩越来越差 　　 　　转化学困生关键：努力提高教师自身素质提高教师管理学生能力和教学能力 　　 　　1感情倾斜法：教师一定要充分尊重这些孩子和他们建立融洽的师生关系 　　 　　苏霍姆林斯基说过：“爱学生这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂热爱每个学生是教育者必备的道德情感”教师对学生的爱能在学习中产生积极的心理效应教师要以满腔热情去感动学生以老师的人格魅力吸引学生把对学生的热爱的情感期待的信念积极的评价准确地传递给他们以提高学生自尊、自强、自重的意识并将此逐步转化为驱使他们的克服化学学习困难不断进步的动力 　　 　　比如：成绩差但我们不歧视而是更多地关心这些学习上的“贫困”者平等对待他们跟他们交朋友促膝谈心动之以情晓之以理笑脸进课堂以减少差生的心理压力提问、练习多请差生上来答好者给予表扬答错了善言鼓励认真对待这些学生提出的问题即使是荒唐幼稚的问题也要灵活回答帮助找出错误的原因千万不能训斥、挖苦而要多多给予鼓励让他们感受到教师对他的尊重和期待 　　 　　2兴趣培养法：教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣” 　　 　　学困生可以不听课不做作业但实验一定会看要做这就是化学学科中实验的魅力所在我们要充分发挥这个得天独厚的优势重视化学实验教学做好化学实验用新鲜的知识变化多样的实验现象吸引学生使学困生的兴趣和注意力转移到学习化学中来 　　 　　教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验以帮助学生理解概念、原理有些实验让他们提出合理的实验方案进人实验室学困生可优先教师作现场指导 　　 　　如在讲完硬水及其软化的方法之后提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的应怎样清洗学生讨论热烈最后发给部分学生10ml醋酸（部分学生用家里的食醋）拿回家清洗有水垢的热水瓶第二天回校后要求学生说出自己的做法所看到的现象及化学原理 　　 　　不断创设情景去激发学生的学习兴趣用一些具体的东西、形象地比喻去代替一些抽象的事物突破教学难点尽量让学生感到不困难使学生建立并保持学好化学的信心 　　 　　课堂上尽量使化学结合社会结合生活实际以缩短化学与日常生活的距离让学生感觉到化学就在我们身边感受到掌握知识的快乐； 　　 　　4“授之以渔”法：教师要不断给其学法指导切实帮助他们克服学习中的困难逐步提高学习的自信心 　　 　　教给他们养成好的学习习惯如预习、听课、复习鼓励他们参加化学竞赛促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手把他们心思集中到钻研化学上来对他们的学习辅导要降低难度侧重基础知识的掌握与运用夯实基础的前提下多给他们设好知识梯度适当提高 　　 　　化学偏科学困生中以女生为多学习上死记硬背多灵活运用少可通过观察和谈