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外语类高校计算机教学之我见 唐健 （四川外语学院应用外语学院，重庆，400031） 摘要：进入21世纪以来，计算机基础知识和应用能力是外语类学生知识结构中不可或缺的重要组成部分，外语类高校计算机教学因其专业和学生特点，必须选择切合实际的教学内容，不断改进教学方法，力争最佳的教学效果。 关键词：　计算机; 教学; 方法；效果 21世纪是以工业文明为基础、信息文明为手段、生态文明为目标的高速发展的世纪。计算机、现代通信和自动控制是信息化社会的三大基础。随着计算机技术的迅速发展，计算机的应用将广泛地深入人们的生活、学习、工作中。在信息社会里，对信息的获取、存储、传输、处理、和应用能力越来越成为一种最基本的生存能力，也正在逐步被社会作为衡量一个人文化素质高低的重要标志之一。因而，当今社会迫切需要既懂得专业又能熟练使用计算机的复合型人才。 2000年国家教育部制定的《普通高等学校文科类专业计算机基础课程教学大纲》明确地要求学生：“他们不但应该掌握计算机和计算机网络日常使用的知识和技能，还应该理解计算机处理问题的基本过程，了解应用计算机去解决实际问题的方法和步骤；不但应该掌握一些常用软件的基本使用，还应该具有学习和掌握使用新软件、新系统的基本能力。”关于计算机教学，国家教育部曾提出按三个层次，即计算机文化基础(计算机基础知识，操作系统，网络基础知识，办公自动化软件等)、计算机技术基础(高级语言基础、数据库基础知识等)和计算机应用基础(与专业有关的应用软件)的三个层次教学，在选择教学内容时，参照以上三个层次，根据学生具体情况选用不同层次的内容进行教学。 这对高校外语类高校的计算机基础教育提出了更高的要求。为了提高外语类高校学生在计算机方面的知识和素质的要求，为了增强学生在人才市场中的竞争力，在外语类高校教育中加强计算机教育是一项必要而紧迫的任务，必须切实抓紧抓好并保证在教学过程中顺利完成。 外语类高校计算机教育因其学生专业的特殊性和学生学习外语的特点，在计算机教学中应根据学生的具体情况，认真选择切合实际的教学内容，切实采用科学的教学方法和教学评价手段，以达到计算机教学既定的目的和效果。 外语类高校的每个学生都应成为既熟悉外语又掌握计算机应用的复合型人才，其计算机教育的目是要学生能够操作面前的计算机，效果是要达到能够融会贯通地在今后工作中具有独立操作计算机的素质。在教学中应该让学生在学习、掌握计算机知识和使用技能的同时，还要让学生逐步具有应用计算机解决实际问题的意识，以及拓宽与计算机相关的相关知识，为学生今后的发展打下坚实的基础。?通过多年教学实践，我们认为应注意以下几个问题： ????? 一、养成良好学习习惯。在多年的教学中，我们认识到培养学生的适合计算机学科的思维习惯和学习方法，并非易事。有的尽管能使用计算机，但正规的操作程序不熟悉；有的明明知道应该如何操作，可在实际的使用过程中，却不按正常的程序操作：有的把计算机当成玩游戏的玩具。根本的是没把计算机看成为一门科学，而且是一门最新的科学。这种状况要从根本上加以改变，这自然得花费很多时间，可是花时间是值得的。必须采取有效措施彻底改变，这关系到眼前的教学效果及学生将来的发展，切不可掉以轻心。因为学生的良好学习习惯和方法有时比知识更重要，一旦学习习惯和方法不良，可以说，不仅影响学生目前知识积累的快慢，学习效果的好坏，而且说得更严重一点，也许会危急学生将来发展的前途。学生有了良好的学习习惯和方法，没有的知识，可以自己去学，这就是人们常常说的自学能力，是我们在传授知识的过程中要认真加以培养的。由此可以看出，这是老师教学经验丰富与否，教学效果差异的重要标志之一。有丰富经验而且教学效果又好的老师从来不放过培养学生良好的学习习惯和方法，并舍得花时间。培养学习的良好习惯和方法，在整个教学过程中，要始终不放松，尤其是在最初阶段，更要注意。 二、加强基础知识教育。计算机基础是一门应用性、实践性很强的课程。我们发现学生的入学时计算机知识水平和应用能力参差不齐，乃至相差甚远。有的学生已经能够熟练的使用Windows操作系统和进行文字编辑、上网以及收发邮件，而有的学生连计算机都没有使用过，这主要是由于国内中学计算机及信息科学的教育极不平衡所致。许多学生在中学即使受过信息科学技术方面的教育，也可能是很初步的、极不系统，有些甚至可能接受了某些错误的概念和认识。而且，这种状况将会持续相当长的一段时间，不会有根本性的改变。鉴于此种情况，在教学中, 应把计算机基础教育的目标放在培养基本能力和面向应用方面, 而不是以单纯的获取知识为目的。应引导学生掌握科学的学习方法。明确计算机基础课的特点, 从授课和上机练习等环节上引导学生灵活运用所学知识,培养一种适合计算机学科的思维习惯。 ??????? 三、突出应用能力培养。在学好