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小学品德与社会的教育教学论文 　　 　　小学品德与社会是以学生生活实际为基础培养学生优良品质为目标的课程它具有生活性、开放性、活动性的特点落实以学生为主体、以活动为中心的教育教学理念以培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的学生为目标教师作为学生活动的指导者、支持者和合作者只有积极创设情景激发学生学习品德与社会课的兴趣才能达到培养优良品质学生的目的 　　 　　一、品德与社会教育的重要性 　　 　　1.培训道德思维能力 　　 　　品德与社会的核心是培养道德思维能力促进学生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高这就要求在品德与社会的课堂教学中在教学内容的选择、方法的运用、问题的设计上都要重视和激发学生的创新思维当学生的思维被道德情境激活时要让学生充分发表自己的见解发挥自己的内在创新潜能拓宽认识和思路老师切忌按自己备课的固定思路去引导学生应诱导他们从多种角度看问题同时注意接纳不同的价值观把握好价值取向的多元化尺度让学生学会灵活运用已有的道德知识去分析所面临的事件或问题学会在开放的社会现实中灵活解决问题选择正确的行为方式 　　 　　2.从生活教育开始引导学生健康成长 　　 　　品德与社会课程从生活教育开始引导学生健康成长已成为小学品德与社会课程改革的主题德育生活化理论认为道德存在于人的整体、整个生活之中不会有脱离于生活的孤立的道德品德的培养与学习应该遵循一种生活的逻辑而不是一种纯学科的逻辑品德与社会课程要与生活发生内在联系使学生在品德学习中找到一条通向生活的道路从而促进学生的健康成长教育学生热爱生活、学会生活帮助他们认识社会的过程也就是启发学生道德自觉的过程品德与社会课程是以儿童生活为基础但并不是儿童生活的简单翻版课程的教育意义在于对儿童生活的引导用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童学生品德形成和社会性发展是受家庭、学校、社会多方面影响的其中有正面影响也有负面影响因此品德与社会教学强调既能“反映社会”又积极引导儿童的生活要尊重学生对生活的认识、体验和感悟及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考引导学生得出有价值的观点或结论 　　 　　二、品德与社会课程导入 　　 　　1.故事导入 　　 　　小学生的身心特点决定了他们普遍喜欢听故事因此教师灵活应用故事导入新课能诱发学生的想象力和思维活动如品德与社会中讲《生死不离》可以讲述年发生的汶川大地震中映秀镇渔子溪小学二年级学生林浩奋勇救人的故事由于他的特殊贡献在第29届北京奥运会开幕式上他那娇小的身躯与高大的姚明并肩走在中国体育代表团昀前面学生被这个故事打动极大地调动了学生的学习积极性 　　 　　2.歌曲导入 　　 　　小学生喜欢明星更喜欢流行歌曲因而我们可以选择与教材内容有密切联系的歌曲作为开场导入新课能让学生在潜移默化中深受感染迅速进入学习状态教学效果事半功倍如在教学《父母恩情深似海》一课时就用多媒体播放了韩红演唱的歌曲《天亮了》导入从而不仅让学生在欣赏美妙歌曲的基础上切身感悟父母之爱世界上昀纯真、昀无私的爱莫过于父母对子女的爱而且对“活动交流”教学板块做了很好的铺垫 　　 　　3.悬念导入 　　 　　问题是自主探究的先导、资源和原动力教师合理创设问题情境导入新课有利于激发学生的求知欲当然教师在导入新课时还要善于联系和利用旧知识把新旧知识加以比较找出异同以此作为新课导入的切入点以利进一步激发学生的学习兴趣 　　 　　三、如何更好地进行小学品德与社会的教学 　　 　　1.品德与社会教学要开放式 　　 　　学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感而非虚假的道德体验和道德认识帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心因此教师在教学活动中应创设情境让学生在的生活世界中感受、体验、领悟培养他们对生活的积极态度促进他们内心世界和主体人格的发展充分利用校外资源让儿童走出学校到社会中去学习去实践以开阔眼界增长知识扩展兴趣发展社会实践能力教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计如教学《购物有学问》时我带领学生到学校附近的集市上、超市里让学生在观察中切实感受价格的秘密亲身体验购物的学问另外讨论是昀常用的儿童学习、交流活动形式可以是小组的也可以是全班的;可以是随机的也可以是专门安排的;讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法展示自己的成果分享交流锻炼表达能力等在品德与社会课上的讨论教师应当有计划、有目的地组织防止形式上的讨论同时还要把握好开放程度的适度性做到张合有度、张弛有致 　　 　　2.建立快乐学习 　　 　　教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探索真理的欲望”创设愉快乐学的心理情感教师就要以现代教育科学理论为指导彻底摒弃教师满堂灌的教学方式充分发