语文选修粤教版 论述文选读《谈《水浒》的人物和结构》课件1.pptVIP

谈水浒的人物和结构 * 一、教学目标 一、情感目标  1、树立阶级分析观点。  2、学习茅盾先生为革命奋斗一生的精神，树立正确的人生价值观。 二、认知目标  1、积累文中出现的生字新词。  2、了解作者及写作背景。  3、理解运用准确的语言表达意义与效果。 三、技能目标  1、掌握结合语境品味语言的深层含义和感情色彩的技能。  2、掌握通过重要词语和重要语段理解文章思想内容的技巧。  3、了解阅读同类文艺评论文章的方法。  4、了解文学评论的基本写法。 二、学练方法选择：文体切入法 三、重点难点  1、文学评论常采用以议为主，叙议结合，评析结合的写法。  2、前人观点与自己观点的异同。  3、选择“林冲、杨志、鲁智深”为论据所体现的典型性。 * 四、课时安排：２教时 五、教学步骤及方法  第一课时 1、简要复习学过的小说《林教头风雪山神庙》，导入新课 2、布置自读，划分段落与层次，归纳大意 3、逐一落实第一部分的段落层次论述  ⑴第一部分第一层次（第一节）  观点：人物描写个性化（与前人基本相同）面目——至少  成因：朝夕揣摩图像（前人）杜撰、附会——否定 ????????朝夕揣摩民间文学（自己）????科学——肯定（对比）  ⑵第一部分第二层次（第二至第三节）  观点：善于从阶级意识去描写人物的立身行事  理由：遭遇——思想意识——出身阶层 ????????（因为、为了……因此、于是）（不但如此） ??????????递进?????例证?????对比  ⑶第三部分第三层次（第四节）  观点：关于人物的一切都由人物本身的行动去说明  理由：出场——品性（用行动来表现） ????????（好比——由远渐近、引人入胜） 4、小结：⑴提出自己的独特见解；⑵用作品本身作论述的根据?；⑶论述的角度选择（同异可比：思想内容——写作技巧）。 * 5、作业：  ①书面：思考和练习一之“1—4”、三；②口头：中午看“武松打虎”录相片断或阅读《水浒传》有关武松打虎部分，思考如果用“武松”为例能否证明自己的观点？如能，为什么不用？ 【附板书】谈《水浒》的人物和结构（茅盾）  观点：人物描写个性化（与前人基本同）面目——至少 ???????  成因：朝夕揣摩图像（前人）杜撰、附会——否定 ??????? ???????? 朝夕揣摩民间文学（自己）????科学——肯定（对比）  观点：善于从阶级意识去描写人物的立身行事  理由：遭遇——思想意识——出身阶层 ???????? （因为、为了……因此、于是）（不但如此） ??????????递进?????例证?????对比  观点：关于人物的一切都由人物本身的行动去说明  理由：出场——品性（用行动来表现） ????????（好比——由远渐近、引人入胜）比喻 第二课时 1、复习旧课，①检查口头作业：如果用“武松”为例能否证明自己的观点？如能，为什么不用？（能；但其阶级出身及思想性格与鲁智深、林冲、杨志都有部分的相同点，不够典型。即不能像鲁智深、林冲、杨志三人那样具有鲜明的个性特色）②评论《水浒》人物描写时，作者得出了哪些观点？ * 采用了哪些论证方法？（答案从上节课略）——导入新授 2、默读课文（6—7节），思考：作者认为《水浒》的结构有哪些特点？ （①全书看，其结构不是有机的结构；从一个人物的故事看，结构是严密的，有机的。②各自独立、自成整体的故事在结构上的共同特点是：a.故事发展有序，疏密相间；b.变化错综，摇曳多姿。 3、这两个特点的认识，有主次之分吗？从何处可见？（有主次之分；①次②主。从论据可见，用来支持观点的主要论据是林冲和杨志两个人各自独立的故事；林冲与杨志两个人物的故事在结构上的不同点分析，写作目的也是为了证明《水浒》结构特点②。） 4、写林冲的故事结构特点是否与写杨志的故事结构特点同一？（不同）那么，林冲的故事结构特点是什么？（腾挪跌宕——释义、逐步到达高潮；落实“笔墨之经济”中的“经济”这一词义） 5、杨志的故事结构特点又是什么呢？（纵横开合、高潮在于中段；比较“智取”“抢取”，落实“软取”与“硬取”的语言表