四年级语文下册《苹果里的五角星》教案（苏教版）.docVIP

PAGE5 / NUMPAGES5 《苹果里的五角星》教案 教学目标： 1、认识1个生字；会写5个生字；掌握多音字“鲜”；理解“清晰、生疏、循规蹈矩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 4、理解“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的深刻含义。学习作者叙议结合的表达方法。 教学重点： 体会文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学难点： 理解“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的深刻含义。学习作者叙议结合的表达方法。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭题质疑 1、教师板书课题，请学生读课题，然后引导学生质疑：当你第一眼看到这个课题的时候，你心里想些什么？你想知道些什么？ 预设：（1）苹果里怎么会有五角星，是不是有人把五角星放进了苹果中？ （2）苹果里的五角星是怎么来的？ （3）作者围绕“苹果里的五角星”会写些什么？ 2、教师小结：读一篇课文之前，看着课题先想想文章会写些什么、作者会怎么写，这是一个良好的阅读习惯。因为只有这样，我们才会满怀期待地开始我们的阅读之旅。 二、初读课文，检查预习 1、过渡：同学们的头脑中有了问题，就会迫不及待地阅读课文，从中去寻找问题的答案，去解开心中之谜，能告诉老师，你读了几遍课文吗？你把课文读通顺、读正确了吗？ 2、检查学生的预习情况。 （1）出示生字表中的生字，请学生认读。特别提醒：多音字“鲜”的两种读音和文中的“鲜为人知”一词中的读音，结合课文内容相机理解“鲜”和“鲜为人知”的意思；“横”是后鼻音；“矩”读第三声，不要读成第四声。 （2）说说自己是如何识记生字字形的。特别提醒：“瞧”是左右结构，不是上下结构的字；“横”右边的中间是“由”，不是“田”；“矩”不要写成“距”和“拒”。 3、检查学生的读书情况。 （1）指名读课文，检查是否读准音，读通句子。相机指导读好难读的句子，特别是文章的最后一段话，读好带生字词的句子。 （2）同桌互读，把课文读正确、读流利。 三、再读课文，初步感知 1、过渡：读一篇课文，读通顺、读正确是第一步，同学们做得都很好。要是能够在阅读的时候做到边读边思考，想想课文讲了什么，分几个部分来讲的，作者为什么要写这篇文章，那就更好了，阅读的收获也会更大。下面，请同学们再次阅读课文，边读边想，看看谁的读书收获最大，谁最会阅读。 2、学生读课文，边读边思考，动笔在课文上做上简单的批注。 3、组织交流。在学生交流的基础上，教师相机引导。 （1）引导学生理清课文的脉络，并学习概括每一段的段落大意。 第一部分（第1～4自然段）：写邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果后，里面有颗五角星。 第二部分（第5自然段）：写“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。 （2）引导学生说说自己阅读后的想法和收获。 预设：①能够发现两种不同的切苹果的方法，并找到关于这两种方法的相关句子读出来。 ②发现文章的中心句和理解有困难的句子。“使我深有感触……”一句和文章最后一句。练习读好这两句话。 （3）引导学生说说自己在阅读的过程中，有什么不懂的地方。 预设：①为什么说这个“鲜为人知的图案”有很大的“魅力”？ ②为什么作者说创造力“往小处说，就是换一种切苹果的方法”？ 4、小结：同学们很会学习，不仅能够边读边想，了解课文的内容，还能善于发现问题，勇于提出问题，而且提出的问题质量很高。希望同学们回家后，能够自己再读读课文，看看是否通过自己的认真阅读，获得属于你自己的答案。 四、设置作业，巩固字词 1、布置描红，把生字写正确、写美观。 2、抄写词语，做到工整、漂亮。 第二课时 一、复习回顾，明确目标 1、出示词语，指名领读。 拦腰 生疏 幼儿园 清晰 循规蹈矩 图案 感触 横切面 魅力 鲜为人知 2、根据课文内容填空。 邻居家的小男孩不（ ）把苹果从顶部切到底部，而是（ ）把苹果一切为二，于是，苹果里出现了一颗（ ）的五角星。这个充满（ ）的五角星，让我深有（ ）。 3、引导学生回忆，将课文分为“写事”“明理”两个部分。 4、过渡：那么，作者是如何通过“写事”来“明理”的呢？“事”和“理”是如何相辅相成的呢？这就是我们今天这堂课要重点研讨的。 二、品读课文，感悟体验 1、课件出示课文第5自然段。 （1）指名读，你从中获得了哪些信息？ （2）学生交流，相机引导。 ①“鲜为人知的图案”是什么？为什么说是“鲜为人知”的？ ②理解“魅力”的意思。（词典上的意