小学四年级语文下册第八单元第三十一课《渔夫的故事》教案（人教版）.docVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 《渔夫的故事》教案 教学目标： 1、认识8个生字；掌握多音字“撒、塞”。 2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 3、理清文章脉络，简要地讲述课文内容。 教学重点： 体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 教学难点： 理清文章脉络，简要地讲述课文内容。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、讲述故事，迁移导入 1、学生讲述《东郭先生和狼》的故事，并畅谈获得的启示。 2、引出课题，学生齐读课题。 3、教师引学：有一天，渔夫遇见了一个像寓言中的“狼”一样的魔鬼，想看一看这是个什么样的魔鬼吗？ 4、借助插图，感知人物。 （1）看图感知魔鬼。 教师引问：看到魔鬼，你会想到哪些词语？能用一个比喻句来描述一下你看到的魔鬼吗？学生自由表达。 （2）教师引导学生读课文的第4自然段，勾画比喻句并背诵。 （3）看图感知渔夫。 教师引问：看到渔夫，你会想到哪些词语？学生自由猜想，交流看法。 5、过渡：到底像不像我们猜想的这样呢？现在我们就一起走进课文中，去认识这两个人物。 二、初读课文，整体感知 1、课件出示词语，学生开火车认读。 比一比，看谁读得准。 规矩　胆瓶　金币　堡垒　铁叉　违背　解救 倒霉　起誓　简短　口吻　撒网　下流无耻 笑逐颜开　自言自语　披头散发　无恶不作 荣华富贵　恩将仇报 2、学生分自然段初读课文，把课文读正确、流利。 3、默读课文，边读边想：这个故事的起因、经过、结果分别是什么？（渔夫救出魔鬼——魔鬼要杀渔夫——渔夫战胜魔鬼。） 4、教师引导学生根据故事的起因、经过和结果的顺序，简要讲述故事。 三、细读课文，感知形象 1、感知魔鬼的凶恶、狡猾。 （1）过渡：读了课文，我们已经了解了渔夫和魔鬼之间的故事，现在我们深入读文，借助重点问题来品味课文，了解人物形象。 （2）课件出示问题： ①渔夫救了魔鬼，为什么魔鬼却要杀渔夫呢？ ②可怜的渔夫如果在400年前救了他，可就要发大财了。你们相信魔鬼的话吗？为什么？ ③从魔鬼要杀渔夫的理由中，你们能看出什么？ （3）学生自由读文，在书中批注答案。 （4）学生小组内交流答案。 （5）集体交流问题答案，教师作好引导。 学生交流提示： （魔鬼被关在瓶子里400年，一直没有人来救他，他非常生气，发誓谁来救他他就要杀死谁，所以他要杀了救了他的渔夫；魔鬼是无恶不作的，杀人是他的本性，即使渔夫是在400年前救了他，他也会杀了渔夫的，这只不过是他的借口罢了；从中可以看出魔鬼十分狡猾。） （6）教师引导学生读第5、7自然段。 引问：反复读魔鬼的话，看看你能从中体会出什么？（从“立刻”一词可以看出魔鬼凶恶狡猾的本性，他惧怕所罗门，一出来就一副卑躬屈膝的软弱模样，但一听说所罗门死了，他就原形毕露，凶恶无比，恩将仇报，并且编了一串谎言为自己无耻的行为找借口，真是狡猾至极，无耻至极。） （7）学生再读魔鬼的谎言，进一步感受他的凶恶和狡猾。 2、感知渔夫的善良、聪慧。 （1）过渡：是啊，渔夫刚开始也和我们一样非常害怕，在听完魔鬼的话后，甚至抱怨自己太倒霉了。可是故事的结局却是魔鬼万万没有想到的，他又重新回到了瓶子里，被渔夫抛回了大海。 （2）教师引导学生学习第16～25自然段，画出描写渔夫心理和语言的句子，仔细体会。 引问：渔夫能够战胜魔鬼，凭的是什么？ （3）学生交流。 课件出示句子： 他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。 教师引导学生讨论探究：这两句话是什么描写？从中可以体会出什么？（心理描写。渔夫此时已经镇定下来，他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是智慧。） （4）教师引导学生研读渔夫与魔鬼的对话，在对比中体会渔夫的机智。 四、表演朗读，情境体验 1、评价渔夫。 教师引问：你觉得渔夫是个怎样的人？（从容、镇定、聪明的人。） 2、分角色朗读课文。分角色朗读渔夫和魔鬼的对话，试着读出人物的特点。 3、学生表演课本剧：渔夫与魔鬼的斗争。 课件出示要求： （1）我是一个“小演员”。 小组内分好角色：一个叙述，一个扮演魔鬼，一个扮演渔夫。 （2）表演提示： ①叙述者要像讲故事一样：话说渔夫第四次撒出网，打到一个瓶子，他撬去瓶口上的锡封，瓶里冒出一股青烟，变成一个巨大的魔鬼…… ②扮演魔鬼和渔夫的同学练习他们各自说的话，注意动作、神态、说话的语气，话可以跟书里一样，也可以根据文中内容，自己创设。 （3）小组内自由练习表演，互相提意见。 ①集体推荐表演。 ②评议角色表演。 五、拓展延伸，获得感悟 1、讨论：从这个故事中你明白了什么？ （对待恶人不能怯懦，要敢于斗争，善于斗争；拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的人。） 2、总结：通过这节课的学习，相信充满智慧的渔夫的形象已经深深地印在了我们的脑海里，这篇课文选自阿拉伯民间故事《