四年级语文下册《燕子》教案（苏教版）.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES5 《燕子》教案 教学目标： 1、认识2个生字；会写8个生字；理解“掠过、荡漾”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天景物的光彩夺目。 4、学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，产生热爱大自然的思想感情。 教学重点： 理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天景物的光彩夺目。 教学难点： 学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，产生热爱大自然的思想感情。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、链接春天，感知“景”“物”“语”交融之美 1、围绕课前搜集的关于燕子的资料进行谈话，了解到燕子是一种候鸟，它是春天的信使，是人们心目中的报春鸟。 2、教师过渡：所以看到燕子，人们就会想到春天，你心目中的春天是怎样的，用自己的话或者积累的词语来说一说。 3、出示课文第2自然段中描写春景的句子。 （1）点出生字“微”，指名学生读准音，并提醒学生“微”字书写时不要漏掉小横，下面的“几”最后一笔要变成“竖提”。 （2）要求学生自由读，首先做到读正确、读流利，同时思考：作者分别抓住春天的哪些景物来写？ （3）品一品：作者是怎样把这些春天的景物写美的？（引导学生关注“轻轻地吹拂”“毛毛细雨”中叠词的运用，使得春天的景物显得柔和美好；关注描写颜色的词语体现了春天的热烈美好；关注“赶集”“聚拢”形象地写出了春天自然万物生命的蓬勃美好。） （4）练习有感情地朗读，读出春天的美好。 （5）根据提示的顺序：微风——细雨——柔柳——草、芽、花——烂漫无比，练习有感情地背诵。指名背诵。 4、教师过渡：大自然的一切呈现出自己最美好的姿态，向小燕子传递了“回家”的信息。 5、出示第2自然段中描写小燕子的句子。 （1）指名读，把句子读通顺。 （2）补充句子：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”比较朗读：体会“赶”字的贴切。（迫不及待来赶赴一场春天的盛宴，小燕子的兴奋折射出作者的兴奋，表达了作者对小燕子到来的喜欢。） （3）理解“生趣”的意思。 6、教师小结：春天是美的，有了小燕子，春天就更美了，更有活力了，让我们美美地来读一读第2自然段，边读边想象，感受春光的美丽，感受小燕子为美丽的春光增添的无限生趣。（学生有感情地朗读） 7、引发讨论：这个自然段是写春天的美丽，还是写小燕子追赶春天的？——既然是写小燕子的，又为什么大部分内容写的是春天的景色呢？（通过讨论、探究，感受春光与燕子的相映成趣，品析文章语言意境的优美。） 二、亮相燕子，感知形象、语言、情感的集合美 1、过渡：让我们一起来仔细看看这个春天的小精灵。 2、出示燕子图片，要求：仔细观察，你看到的燕子是什么样的？ 3、学生描述自己看到的燕子外形，教师相机提醒：该用什么样的词语才能说出它颜色、形状等的美丽呢？ 4、过渡：让我们来看一看作者是怎样描写小燕子外形的。（出示第1自然段文字） （1）自由读通顺、读正确。 （2）默读思考：作者是怎样写小燕子外形的？（抓住外形特点描写、按一定顺序描写、使用带感情色彩的词语等。） （3）教师小结：作者带着感情去观察，带着感情来描写，语言中流淌的是对小燕子的无比喜爱之情，难怪他笔下的小燕子是那样的美丽可爱。让我们一起来读读这段带着感情的语言，把它积累在自己的脑海中。（学生齐读） 5、出示以前学过的描写鸟儿外形的句子，读读、比比：这些外形描写有什么共同的地方？课文中的这一段又有什么鲜明的特点呢？（体会他们相同的感情，都运用了比喻的修辞方法写出鸟的美丽，不同的是，课文中的这段话紧凑、简明，富有节奏感，正是吻合了小燕子“活泼机灵”的特点。） 《美丽的丹顶鹤》 丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。 《珍珠鸟》 瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 6、在比较欣赏的基础上，再读课文的第1自然段，尝试背诵积累。 7、探讨：课文为什么要把外形描写放在文章的第1自然段？ 三、仿写练习，实践语言运用 1、出示：（学生熟悉的小兔子、小花狗等图片） 2、提出仿写要求：选择两种自己喜欢的小动物，描写它的外形，写出它的特点，传达出自己的喜爱之情。一种仿照作者的写法，一种用其他的语言形式描写。 第二课时 一、复习导入，引发学习期待 1、文章的第1、2自然段分别写了什么？ 2、有感情地背诵第1、2两个自然段。 3、说说这两个自然段的学习给你最大的收获是什么？（可以从内容上谈，可以从方法上谈，也可以从语言、写法上谈。） 4、过渡：通过第一课时的学习，同学们收获了很多，今天，我们将学习课文的另外两个自然段的内容，进一步来感受燕子的可爱，欣赏作者精美的