钓鱼的启示(第一课时)教学设计.docVIP

《钓鱼的启示》（第一课时）教学设计 预设目标?? 1、认识11个生字，正确读写14个生字。理解重点词语的意思。?? 2、正确流利地朗读课文，能说课文主要讲了一件什么事。 3、能说出作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会我当时所做的艰难的道德抉择的心情。教学重点?? 抓住重点语句，引导学生通过反复读，来体会作者的心理变化过程，培养学生的语感教学难点?? 体会文中细节，解读作者的心理活动及变化 教学过程： 一、直接导入新课 今天我们要学习第13课，昨天已经预习了吧！哪位同学把课题写到黑板上。【一笔一划，非常工整，记住，平常也要这样写】其他同学伸出右手一起写课题。（提醒“钓”和“钩”的区别；理解“启示”） 二、预习检查，初读课文 （一）字词检查 今天新课的生字是这一小组推荐同学上来写的，这课的生字特别多，谁先来读读。准确无误，真好！你根据这些生字，把课文中的词语再现一遍行吗？（着重教写“沮丧”“告诫”） （二）检查朗诵 字词预习得真不错，不知课文朗诵得怎么样?哪位同学先读。（指名读文，随文更正错音） 三、披文入境，品读言语 1、“三十四年那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”——在课文中，这“永久的回忆”指什么？ （生讨论 “永久的回忆”指的是“我”十一岁那年，和父亲钓到大鲈鱼，又放掉的事。） 2、品读描写鲈鱼的句子 同学们的理解都指向了那条鲈鱼。（板画：鱼）看来这条鱼很有魅力呀！它魅力在哪儿呢？ “啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”用一个字概括就是（板书：大），作者看到这么大的鱼，会是什么表情？（惊讶，惊喜）试试！（学生练读）谁来试试，【评价语言：好，强调了从来；强调了这么大；声音是惊讶的，表情是惊喜的，声情并茂！】 这条鲈鱼不仅大，而且（板书：漂亮）。用你的声音来展现一下这条漂亮的鲈鱼。“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”【评价语言：强调了得意；把后半句读轻了，说说你为什么这样处理。（理解“翕动”）】连起来读读这两句话。 3、品读我想要把鱼留下的理由 面对这么大、这么漂亮的战果，我非常的（板书：得意）心里自然是要把它留下。有把鱼留下的充足理由吗？ 第三自然段写钓鱼过程的句子 这条鱼是我辛辛苦苦钓上来的（板书：辛苦） “我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”用几个字概括就是（板书：无外人知道） 用上这四条理由，说服一下想放鱼的父亲吧！（生答）增加点难度，必须使用这样几个关联词：“……既……又……还……并且……” 4、研读父亲对鱼的喜爱 ⑴看来，这真是一条极有诱惑力的鱼呀！（板书：诱惑）我喜欢这条鱼，父亲呢，他喜欢吗？何以见得？ “我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”——“得意”“欣赏”都能看出父亲的喜爱之情 “父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……”——“好”字可以看出父亲欣赏了很长时间，这自然是喜欢 ⑵父亲心理补白 “好一会儿”，这好一会儿父亲都会想些什么呢？请你把他的心理活动写在第四自然段后面【反馈后评价：一个矛盾中的父亲；一个教子有方的父亲；已经做好抉择的父亲；一个知道爱不是纵容的父亲---】 5、对话朗读指导 ⑴师生范读 同学们理解得真透彻。深思熟虑之后，他却对我说——“孩子，你得把它放回湖里去” 父亲会以什么样的口吻来劝阻我？（学生读后师接“爸爸，为什么？”四句对话完了请两位同学再读一次） ⑵四人小组合作读 真好，我们来分角色读一读4——9段，旁白由四人小组中的两人读。（朗读练习） ⑶表演读 6、体会我的心情变化 钓上鱼，放了鱼，我的心情也随之起起落落。我得意的心情在听到父亲的命令后变得（板书：急切） 当我看到四周到处静悄悄的时候，我再次把 ----的目光投向了父亲。（板书：乞求）目光好象在说：“------- 当我知道父亲的话没有商量余地的时候，我----的把鱼放回湖里。（板书: 依依不舍、沮丧） 四、设疑结课，延伸情感 辛苦一晚上，我什么也没留下。（停顿）我真的什么也没留下？（留下了回忆，也留下了启示） 是的，道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。面对诱惑，选择放弃，11岁的我并不能很好的理解父亲的举动，34年后，我经历了许多事，理解了父亲，让我们到下堂课再去寻找道德实践的勇气和力量。 五、作业 1.、小练笔： ------大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。 回去的路上，月光将我扛着钓竿的影子拉得长长的。我的心里满是（ ），父亲拍拍我的肩膀说：“（ ）” 2、完成作业本 P25