小学生质疑问难现状调查问卷.doc

小学生质疑问难现状调查问卷 同学们： 你们好！ 为了培养你们学习的兴趣，老师们想了解你们学习中根据课文内容质疑的现状，故设计了这一份调查问卷，希望同学们根据自己的实际情况回答下列问题，没有绝对正确的答案，只有最真实的信息，谢谢合作！ ?1．你愿意在课堂学习中就不懂的问题质疑？（ ） a、愿意 b、不愿意 c、无所谓 2．组织讨论时，你敢大胆地质疑问难吗？（ ） a、敢 b、有时敢 c、喜欢这样做 3． 课堂中，老师要求你质疑，你——（ ） a、主动参与 b、参与但不主动 c、不参与 4．预习课文中，你有疑问会记下来以备请教老师吗？——（ ） a、会 b、从来不记 c、不想记 5．你喜欢以怎样的方式质疑？（ ） a、听别人说 b、讨论交流c、老师指导 6．你质疑的目的是什么？——（ ） a、善于在全班表现 b、想弄懂不清楚的地方 c、希望得到老师表扬 7．经常就课文内容质疑，你觉得对你的学习成绩怎样呢？（ ） a有帮助 b、一般 c、没有什么帮助 8．你不愿质疑的原因是 （ ） a、怕说错遭到老师批评 b、怕说得不对遭到学生耻笑 c、不会质疑，感到无从下手 9．当你问其他同学学习上有什么问题时，他们会（ ） a、 很乐意地回答 b、不太乐意地回答 c、不回答 10．老师对你会不会就课文内容质疑（ ） a、很关心 b、有时候关心 c、不关心 11．老师经常指导你们怎么质疑吗？（ ） a、经常指导 b、有时候指导 c、从来不指导 12．当你问老师学习上的问题时，老师会（ ） a、耐心回答 b、随便回答 c、不太理睬 13．平时老师布置的作业中有要求结合课文内容质疑吗（ ） a、每课都要求 b、有时候会要求 c、很少要求 14．完成老师要求的“根据课文提出有价值的问题”这一作业时，你（ ） a、独立完成 b、看参考书或同学的作业后完成 c、常常不知道怎样完成 15、 质疑问难调查结果及分析 【调查结果】 能主动质疑——12人，占12%。 有时在教师的点拨下能主动质疑——人，占47%。 发现问题时主动质疑——403人，占52%。 从来没有质疑——207人，占29%。 不质疑的原因——A怕老师批评 B 怕同学耻笑 C 无从下手 【调查反思】 在语文教学中，要充分发挥学生主动发现问题、解决问题的积极性，创设适宜的质疑情境。对学生的质疑要及时给予评价，表扬、鼓励为主，激发学生质疑的积极性，同时要给予一定的指导，让学生掌握质疑的方法，学会质疑，乐于质疑。通过对不同年级不同年龄段的学生进行调查分析可以看出，大多数的学生对于质疑问难的能力都存在着一定的难度，综上所述，我们作为语文教师应该意识到，学生质疑问难，这既是他们积极思维的结果，又是他们深入认识的前奏。可以说学生提问的过程，是思维的过程，是发挥学习主动性的过程，是深入认识的过程，学生会提问，说明学生会思考，会表达，其发现力，想像力，创新力得到了激发。问题最多的学生往往是最棒的、最富潜力的学生。有了来自学生的问题，老师的教学可以有的放矢，少一些想当然的盲目性。有了来自学生的问题，沉闷的课堂一定会激起波澜。所以我们应该保护学生的问题意识、培养他们的问题意识。创造一种人人都参与提出问题的氛围，促使学生增强问题意识。? 因此我们把本课题研究的目标确定为促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生在语文上得到不同发展，使他们敢问、会问、善问，逐步改变他们的学习方式，培养他们的质疑问难的能力。同时促进教师素质的提高。并要确定出我们教师今后的目标是：?1、善于学习，具备宽广的视野和创新学习能力，不惟书、不惟上，只惟实，做一名具有创新精神的老师。? 2、善于启疑，提供培养质疑问难的背景，具有新奇性、启发性、趣味性。体现教学始于质疑，推进于质疑，发展于问难。? 3、教师要有热忱而悦纳的态度，改变重结果的评价方式，对学生敢于提问的品质给予充分的肯定，以培养和助长学生“自信、独立、机敏”等人格特征，尊重学生不寻常的言行，避免有危害性的批评。因此更是需要我们对于这方面进行深入的研究，需要我在让学生经历“发现—表述—解决—运用”这样的一个过程，才能让学生真正提高质疑问难的能力，才能激励他们的智慧和潜能，真正实现以学生为主体的理念。