小学生作图能力培养研究.doc

《小学生作图能力培养研究》 课题研究方案 课题的提出： 作图教学是数学知识中的重要内容之一，作图能力是一项基本的数学能力，它是帮助学生学习数学的重要手段。学生作图能力的高低直接影响着学生的学习质量，因为数学中有些概念的引入需要通过作图来进行；数学应用题的解题思路、方法也要通过作图来分析；几何知识的教学更是离不开作图，如周长、面积计算公式的推导。因此，如何提高学生的作图能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。 数学课程标准指出，学生“能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考”。要达到这个学习要求，教师就要在平时教学中重视学生数学作图能力的培养。但是，在实际学习中对学生作图能力要求比较高，这样导致学生在平时的学习过程中所反映出来的情况令人担优，学生的作图能力不高，直接导致部分学生分析、解答问题的能力较差。 小学阶段的学生，思维发展水平还不够成熟，理解抽象的内容难度较大，对直观的、形象的内容比较容易理解，数学学习中有很多抽象的内容需要学习去了解。作图是数学解题中常用的思考方法，作图分析可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化，能够变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质。使用了作图分析的方法，很多问题便迎刃而解，且解法简捷。在小学阶段训练学生利用“作图分析”的方法观察、分析问题，有助于学生学习抽象的知识，并且有助于提高学生数学思维水平。 基于以上原因，提出了“小学生作图能力培养” 这个课题。因为我们认为作图能力是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功。如果作图能力不过关，就会影响学生学习数学的效果。不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。 假设与目标： 1、课题界定：作图能力是指学生在几何知识学习方面和分析解决问题方面的一种分析手段。本课题旨在研究在课堂教学实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生作图分析问题能力较差的原因，在此同时寻找能够提高学生作图分析解决问题的教学策略，提高学生的作图能力。 2、总体目标：通过本课题的研究，在几何知识和分析解决问题的学习中，找到一种高效实用的分析方法，努力提高学生的作图能力。促使轻松愉快的学习数学并喜欢数学，对作图分析问题产生兴趣。提高学生分析解答问题的能力，为学生今后的学习奠定扎实的基础。 3、具体目标（1）学生目标 a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。 b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体作图能力得到全面提高，能结合实际问题进行分析解答。 C、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。 （2）教师目标 a、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。 b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养作图能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。 三、主要内容及措施： (一)、主要内容：1、分析造成学生作图能力低的原因。 寻找能够提高学生作图能力的突破口和教学训练方法等策略。 以几何作图训练为突破口。加强学生的作图训练。使学生在头脑中形成图形的表象，培养学生的空间想象能力。 在重视学生思维能力训练的同时，加强学生作图能力的训练，养成学生正确分析解决问题的能力。突出作图分析问题的针对性、规律性和适用性。 （二）、研究措施： 1、实录数学新课程实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析。 2、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。 3、开展以提高学生作图能力为主题的课堂教学研讨活动。 4、做好常规教学工作，从细节做起。 1）加强几何知识教学，上好新授课，引导学生主动探索，动手实践，透彻理解几何各方面的知识。 2）平常练习作图严要求，养成好的作图习惯。 3）培养学生根据题意认真作图，养成认真审题、分析的良好习惯。 4）培养学生自觉检查，独立纠正作图错误的习惯。 5）培养总结反思的习惯。学生准备一本错题本，平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生。 6）加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的作图技能技巧。 四、课题研究的对象： 一至六年级 各班学生及教师 五、课题研究的方法： 本课题灵活使用行动研究法（结合日常教学工作、教研活动）观察法、测验法、调查法等多种方法，以确保结果的科学性和可靠性。 六、课题研究的步骤： 1、实施前期工作：调查了解作图教学的相