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--- --- 小学数学计算教学的重要性和有效性 小学数学《新课标》明确提出： “数学是人们生活、劳动和学习 必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明， 数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。” 不难看出，计算又是所有数学活动的基石，离开了计算，数学活 动便成了空穴来风，无本之木。 《小学数学新课标》中规定“要使学 生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。”在教学要求中也强 调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算，对于其中一 些基本的计算， 要达到一定的熟练程度， 并逐步做到计算方法合理灵 活。” 从量上看，在小学数学教材中，计算占有较大的比重。从低年级 以内整数加减法、乘法口诀、口诀试商，到中年级的两位数整数乘除法，再到高年级小数、分数加、减、乘、除四则运算，纯粹的计算教学贯穿了整个小学数学教材。另外，空间与图形、统计与概率、综合与实践这三大领域，都与计算密不可分。从质上看，计算在训练学生缜密的思维、严谨的态度、快速的反应等方面也有重要作用。 综上所述，计算教学在小学数学教学中有着举足轻重的地位。 但在实际教学中，很多教师忽视学生计算能力的培养，过高估计学生，认为这是“死知识”，一点就会，对学生出现的计算错误草率的定性为学生的粗心，这其实是在为教师自身推卸责任，同时麻痹了学生，使他们对计算不能引起足够的重视， “屡说无效”，计算错误多的学生始终是错误多，影响了学生的学习成绩，甚至影响他们的一生。 那么，如何实现计算教学的有效性， 即让学生计算又快又准呢？ 我认为，可以从以下几方面入手： 一、培养学生的计算兴趣 “兴趣是最好的老师。 ”在教学实践中，有相当多的教师认为计算 教学枯燥乏味，很少有教师在公开课、 竞赛课上讲授计算内容。 其实， 计算教学同样可以激发学生的兴趣，让学生乐于学，乐于做，这样才能达到算得准、算得快的效果。细细分析教材，你会发现，凡是计算教学，它的呈现都是通过解决问题的形式出现的， 我们要善于把握教材，让学生走进生活，激发计算的欲望。 训练形式多样性，同样可以激发学生的计算兴趣。“开火车”、“夺红旗” “小组竞赛 ”是最常用的训练形式，另外，在课堂上组织学生听算、视算、自编计算题等，可以大大提高学生的计算兴趣。 二、培养学生良好的计算习惯 学生在计算式产生错误的原因是多方面的， 大致有三种情况： 一 种是由于某些知识不理解， 学生在计算时意识不到是错误的。 另一种 是基本口算不熟练， 造成计算失误。 这两种错误都是在学生当中存在 的，不从计算方法和口算方面进行纠正，错误就很难更正。另一种错 误是由于学习习惯不好， 例如抄错、看错题目，计算过程不符合要求， 没有验算的习惯等等。因此，培养学生计算能力的一个重要方面，是 平常练习要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。 （ 1）培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。 学生认真、细致的习惯是平时养成的，在教学中，我们要做到严格要求学生。在学生做题时提醒他们要认真仔细， 看清题目所表达的题意，看清题目中所提供的数据， 根据题目的要求说出数量关系并正确的列出式子进行计算， 这样可以提高学生在解题时的准确性。 在书写格式方面，也同样要求学生们一丝不苟、工工整整地完成，并且按照教师提出的格式要求进行答题。 2）培养学生审题分析的习惯。 计算题的计算数据和运算符号学生们经常容易看错， 也容易忽视 对题目的周密观察和认真分析， 盲目的进行计算，就容易使计算繁难，影响正确率。解计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。我对我的学生提出“先看、再想、后计算”的程序，教学生对题目进行有目的、有计划的观察分析。 3）培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。 验算习惯的养成能够有效的保证计算的正确率， 即使学生具备了 比较强的口算和笔算能力也依然要靠验算来确保计算正确。 因此，在教学中要求学生有自觉检查作业、 独立验算的好习惯， 这样可以使学生的计算正确率得到较大的提高。 三、口算、笔算、估算、简算齐头并进 口算是培养学生计算能力的基础， 每个学生都应具备较强的口算能力。掌握口算的算理、算法是口算能力培养的前提。在小学阶段要求学生要熟练掌握 20 以内进位加法和退位减法、表内乘法和除法。他是其他一切运算的基础。 在一年级教学中， 有些学生还常常用掰手 指的方法来进行计算， 不仅计算速度慢， 而且对今后学习进位加法和退位减法有影响。 笔算是计算的关键， 小学阶段大部分数学计算题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算。 笔算教学，首先要让学生想明白为什么这样算，理解计算的每一步，其次要让学生掌握一些笔算的简便形式，提高运算速度。 估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果做 出的大概推断或估计。 生活中估算的应用十