小学语文《引用人物对话 正确使用标点》教学反思.docVIP

《引用人物对话 正确使用标点》教学反思 随着课堂朗读教学的的深入和看图写对话次数的增多，同学们都意识到人物语言描写的重要性和不可或缺，并且注意到在写人物对话时运用冒号和引号。在二年级上学期的标点符号教学中，我就用双唇来比喻冒号，强调人一张嘴说话，“说”字后面要紧跟着冒号、双引号。在课堂练习中，知道这么做的学生越来越多，但依然有的只写冒号，或只打引号的。 标点符号是一种虽微小而极重要的语文工具，如果强调地推重它，它的价值并不亚于一个文字。有了标点符号，文字才能眉目清爽，才能活起来。针对以上问题，我在本次教学中巧妙引用微视频，注意了一下几点： ㈠、增强正确使用标点符号的意识。可以通过故事或生活中与标点教学有关的具有教育意义的事件让学生认识标点符号在语言表达中的重要性。在教学中，我引用了《聪明的阿凡提》这个故事，使学生体会到标点的重要性。学生在欣赏故事的开心一笑中，加深了对标点重要性的认识。 ㈡、人类认识事物的规律--由感性到理性，因而想让学生掌握标点的正确使用方法，可以通过各种各样的标点教学的实例进行分析，让学生感知标点，再让学生感悟，从而上升到对标点符号的理性认识，掌握其使用的一般规律，并在此基础上知道其迁移并用于表达，形成技能逐步增强对标点符号的感知。本次教学中我出示的几组句子、图片旨在让学生感知标点，掌握对话中标点的规律，学生的收获还是挺多的。 　　㈢、通过练习巩固学生对各种标点符号的掌握。练习的形式应该灵活多样，这样符合儿童的需要，更能激发学生学习的乐趣。。 ㈣、对标点符号进行归纳总结，可以采用绕口令或顺口溜的形式，例如， 读儿歌 巧运用 叙述者在前面，冒号引号紧相连； 叙述者在后面，后面画个小圆圈； 叙述者在中间，画个逗号在后面。 不管是小学低年级还是高年级，教师要根据学生的年龄特征，学生的实际情况进行教学。标点教学不是一朝一夕的事，而是一项长期的艰苦的细致的系统工程，并且与阅读教学、作文教学息息相关。我要不断反思，在教学中勇敢开拓，大胆创新，积极探索标点教学，为小学生语文找到“源头活水”，全面提高学生的语文综合水平。