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锤炼教育个性形成教学风格的教育论文 　　 　　新课程倡导的学生新的学习方式以自主探究合作为主这就要求教师更多地成为学生情境的创造者组织者和学生学习活动的学习者促进者教师因学生发展的需要和状况来设计和实施课堂教学这样的课堂教学不能按照预先设计的环节进行要富有弹性以便随着学生的表现来灵活调整这样教师的学识．教育个性乃至教学风格无疑将对学生的学习产生至关重要的影响 　　 　　教学个性和教学风格的基本特征是它的创造性教学是一门充满了科学性和创造性的艺术新课程以如此重锤力度敲出了我们的课堂创新教育顽强地渗透到课堂的每一寸领地作为一名教师我怀着欣喜与忐忑尝试着给自己重新定位锤炼自己的教学个性形成良好的教学风格 　　 　　1锤炼教学语言增强教学感染力 　　 　　教学语言是为完成一定的教学任务而使用专业性口语我们知道：语文是口头语言和书面语言的合称培养学生正确理解语言和运用语言的能力是语文教学的主要目的语言的教学在语文教学中占有举足轻重的地位语文科的语言本身就是学生祖国语言的示范是模仿老师正确表情达意的标尺是培养学生听、说、读、写能力的媒介 　　 　　因此语文教师尤其是要重视语言的艺术 　　 　　教学语言有多种类型在教学实践中应用种类型的教学语言更合适这要依据具体的课文和教学时象而定但经过一定时期的教学实践我在教学中特别注重教学语言的锤炼尤其是针对八九到十一、二岁的孩子我试图用我独特的语言来吸引感染学生使教与学和谐共进 　　 　　让教学语言具有优美性这是我矢志不渝的追求教学语言不仅能极大地增强教学内容的感染力使学生学得轻松愉快而且可以陶冶学生的心灵教学中课堂上从导入到讲解设计好每一个环节的语言尽量声情并茂让教学语言的华彩与教学内容的文采相得益彰从而唤起学生对课文内容的感知唤醒他们对美的体验和追求进而培养学生积极健康的思想怎样才能做到教学语言的优美呢 　　 　　1.1讲究语言的生动性形象性 　　 　　生动形象的语言富有感染力能把学生引入学习的佳境壁如用带有情感的语调流利的普通话抑扬顿挫地恰当地表达教学材料把教学材料化作一股清泉浸润学生的心田还可以用一些表情讲演结合肢体语言来创设愉快的情境使学生轻松学习并获得美的享受 　　 　　1.2讲究语言的趣味性 　　 　　幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂培养一定的幽默教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法缺少幽默机智常会在师生之间筑起无法理解的高墙增加许多无谓的矛盾幽默的语言用于正确教育胜过空洞的说教比如：一天在讲课发现一名同学在那低头往纸条上看着什么老师走过来一看这个同学看的是一个男同学的名子老师心想现在的学生思想真复杂呀！不禁笑出声来大家都问写的老师说：“听党的话做一个好学生”课后这个女生偷递给老师一个纸条上面写道：“谢谢您老师我一定听党的话做一个好学生”可想而知老师的这种教育方法一定收到事半功倍的效果 　　 　　2渗透情感激发学情 　　 　　现代心理学研究表明情感因素是人们接信息渠道中的阀门积极的情感是学生认识活动的能源和发动机在教学中如何结合语文教学融情于教激情于学我作了如下探索倾情阅读语文课本上有许多文质兼美的作品倾情阅读与泛泛而读带来的是截然不同的效果优美的文章我不仅给学生示范倾情朗读而且创造条件给以配乐朗读使学生陶醉在优美的情境中进而让学生谈出感受让学生在体味中尝试倾情朗读久而久之学生学会并养成用心用情去朗读那么对文章内容的体味感悟理解能力自然地就提高了 　　 　　挖掘教材的情感因素语文教学的内容既是作者感情的灌注因此更应该挖掘其情感因子以之感染学生如《地震中的父与子》中所凝聚的是深深的父子情《妈妈的爱》叙述了在日常生活中妈妈对孩子关心和教育表现母亲的伟大《永远的思念》这篇课文赞扬了老妈妈善良、淳朴关心子弟兵的美德这些都有需要有“情感”的利铲去挖掘除此还可以通过一些教学手段来调动学生的情感因素 　　 　　其一通过放录像录音或生动讲述挖掘学生带入一个特定的情景使之受到感染与陶冶如讲爱国主义时放录像《中华大团结》或放录音《我的中国心》使生受到强烈的爱国主义熏陶其二用有起或饱含激情的语言激起学生的感情 　　 　　其三找一些能引起学生丰富想象的物品使学生睹物思情如：语文课教“我的一家”时教师让学生拿出各自家庭合影介绍借以激发学生的家庭观念和热爱父母心情其四以情动情用教师的情打动感染学生教师在课堂上要饱含热情通过自己健康向上的感情去感染学生调动起思维积极性体验到成功的快乐 　　 　　情感的力量使人变得异常敏锐、犀利情感教育让语文课熠熠生辉教师以极大的热情投入教学活动学生潜在的激情才会被点燃学生的情才会旺盛从而实现情感互动实现素质教育的培养目标 　　 　　3调动教学艺术活跃课堂气氛 　　 　　活跃的课堂氛围对于提高学生效果是有益处的那么作为在课堂教学中起主导作