抓住一节课，将新课改实践引向深入 《信息资源管理及其沿革》课例分析.docVIP

抓住一节课，将新课改实践引向深入 ──《信息资源管理及其沿革》课例分析 浙江绍兴市第一中学信息　董烨华 ? 　　摘要：课例是开展校本教研的有效载体，课例研究也是教师专业成长的重要途径之一。本文围绕“信息资源管理及其沿革”这一课的教学实践，从“主体”、“主导”、“主见”三个角度介绍新课程改革给笔者的课堂教学带来的转变。 　　关键词：课例；高中信息技术；新课程改革 　　新课程标准实施进入新的一个学年，笔者又开始新一轮教学，还是那本浙江教育出版社《信息技术基础》教材，还是同样一节教学内容摆在面前，于是在想：这节内容去年是怎么上的，今年又该怎么上？我们通过参加教研活动、阅读最新文章了解课程改革的动向，但最终落实到教学实践，还是要从上好一节课做起。 　　“信息资源管理及其沿革”这节教材是笔者在一次课堂教学比武中遇到的教学内容，该内容是学生以后选修“数据管理技术”模块的引入。学习数据库管理技术的价值和重要性不言而喻，让学生通过本节课的学习对其产生兴趣，是教学成功的标志。目前浙江省绝大部分学校还没有开展“数据管理技术”模块的教学，因此，必修模块这一内容的教学被赋予更深远的意义。自从DOS时代FOXBASE软件教学结束后，数据库相关内容在信息技术课堂已经好久不见，所以刚开始接触真的有点无从下手，当然这也更让我下决心要上好它，将它作为新课改实践的重要一节。 　　一、如何使学生真正成为教学的主体 　　初次分析教材，给我的感觉是理论性比较强，有很多概念性知识要学生去了解，于是在教学方法选择上，先通过“讲授法”明确本节课的任务和学习要求，引入学生学习；再利用教学辅助论坛，采用“读书指导法”、“操作实践法”辅助学生学习,完成学习任务；最后通过投影仪展示学生学习作品，对学生的学习作品进行评价。 　　[教学片段]：通过“读书指导法”学习信息资源管理的概念及特点 　　师：请同学阅读教学辅助论坛“希特勒死亡证明”资料，阅读过程中请注意，本篇资料说明的要点是什么？ 　　学生活动：阅读学习资料，教师辅助学生进行阅读。 　　师：同学们有没有看完指导贴里的“希特勒死亡证明”资料？ 　　生：看完了，原来希特勒的死亡是这样被证明的。 　　师：希特勒死亡证明的价值和作用不亚于盟军的诺曼底登陆。这个证明的关键就是希特勒生前牙病治疗病历。治疗病历是一种传统的信息资源管理形式。 　　师：请问什么是信息资源管理，它具有哪些特点？ 　　学生活动：自学教材和辅助资料，寻找答案。 　　师：同学们通过刚才的自学，应该对信息资源的管理有了一定的了解，下面我们进入学习任务一。 　　学习任务一：（1）观看论坛中“泄密的指纹”视频；（2）列举“泄密的指纹”案例中体现信息资源管理作用的一个例子；（3）在“泄密的指纹”自评贴，根据任务完成情况进行自评。 　　学生活动：观看视频，分析出一个体现信息资源管理作用的例子，然后在“学习任务一”贴中回复。 　　教师活动：指导学生分析案例，根据学生在论坛中的回答，结合信息资源管理的概念进行点评。 　　学生活动：反思自己的任务完成情况，完成自评。 　　教学实施后，笔者和听课老师一起讨论，认为教学并没有达到预期的效果，教学过程体现的依然是教师讲解－学生练习的传统教学模式（如图1），学生较多为被动知识接受者，没能体现出学生学习的积极性。问题主要表现为： 图1 初次教学过程 　　1．教师对学生阅读材料指导不够深入，学生对阅读的内容没有能真正理解。在学生阅读学习材料过程后，教师没有要求学生对概念进行分析，而是自己对概念进行了总结和概括。例如，在信息资源管理概念的理解中，教师设置了“学习任务一”，让学生阅读“泄密的指纹”案例，通过论坛的方式让学生发表想法，由于学生没有足够的时间查看其他同学的想法，也没有时间在网络论坛讨论，在学生阅读完材料后，教师没有让学生开展讨论，学生很难做到充分理解这些概念。 　　2．在学生自主学习过程中，学生自主学习、协作学习未能很好体现。教师在学生自主学习前没有创设出合理的情境引起学生学习的兴趣，教学论坛虽然是学生学习的一个支撑，但是学生并没有时间利用这个论坛进行交流，也没有真正发挥论坛交流的作用。 　　3．在教学评价过程中，缺乏师生的共同讨论，评价过于形式化。教学设计中在每个活动任务完成后，设置了学生自评环节，自评就是参照自评表条目给自己打分，这种评价方式在实践中被证明是没有效果的，很多学生对这样的形式有反感，如果让同学之间相互讨论，在讨论的过程中完善学习作品，并对学习作品进行评价，这样评价效果可能会更好。 　　二、如何发挥好教师的主导作用 　　通过对前一次教学的反思，为了更有利于学生自主探究学习，激发学生成为学习的主体，在教学策略上选择了抛锚式和支架式相结合的教学方式。在教学过程中以评选“最活跃学员”、“最佳学员”活动为教学引线，教学论坛为互动交流