“通过神经系统的调节”（第二课时）的教学设计.pdfVIP

· 28· 生物学教学2016年(第41卷)第8期 “通过神经系统的调节’’(第二课时)的教学设计 马小明 (甘肃省I临夏中学 731100) 摘 要 采用 “教师出示关键问题一学生自主学习一小组合作解决问题一学生展示学习成果一师生补充或修正一考察与巩固”环 节链组织教学，使学生深入理解兴奋的传导与传递，培养学生自主学习、合作学习能力。 关键词 神经调节 兴奋传递 教学设计 1 教材分析和设计思路 提高学习生物学的兴趣。 人教版高中生物学教材必修3《稳态与环境》第二 3 教学过程 章第一节 “通过神经系统的调节”包括神经系统的结 3．1 动画演示，创设问题情境 通过多媒体演示 “兴 构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经 奋在反射弧上的传递”动画，引导学生注意观察兴奋在 元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功 神经纤维上的传导与神经元之间的传递有差别。让学 能等内容。其中，正确认识 “反射弧”和 “反射”是学生 生通过观察了解，兴奋在神经纤维上的传导较神经元 学习 “神经调节”的基础，而兴奋在神经纤维上的传导 之间的传递快。此时提出问题：为什么神经纤维上的 和在神经元之间的传递是神经调节的核心内容。为了 传导较快?兴奋在神经纤维和神经元之间分别是怎样 使教学过程更注重知识的内在逻辑，且更好地把握重 传导的呢?在学生困惑的情况下，教师组织进入本节 难点，将本节内容分为两课时：第一课时完成神经系统 课主题——兴奋在神经纤维上的传导和在神经纤维之 的组成、反射、反射弧以及人脑的高级功能等内容的教 间的传递。 学；第二课时完成兴奋在神经纤维上的传导及在神将 3．2 兴奋在神经纤维上的传导 PPT展示 “兴奋在神 元之间的传递的教学。 经纤维上的传导”关键问题 ：①在没有受到刺激时，神 本课时的教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和 经纤维内外离子分布有何特点?神经纤维上电位表现 在神经元之间的传递；教学难点：神经冲动的产生和传 是怎样的?呈现这种电位表现的原因是什么?②当神 导。为了使学生深入理解兴奋的传导和传递以及其机 经纤维某处受到刺激，膜电位怎么变化?发生这种变 理，同时培养学生自主学习、合作学习的能力，采用 “教 化的原因是什么?③神经纤维某处受到刺激产生兴奋 师出示本节课关键问题 一学生 自主学习一小组合作解 之后，兴奋以什么形式传递下去?④神经纤维上的传 决问题 一学生展示学习成果 一师生补充或修正一考察 递有什么特点? 与巩固”等环节链组织教学。 3．2．1 学生自主学习 问题提出后 ，给予学生学习探 2 教学 目标 究的时间，教师不急于作答 ，也不要求学生立即进行小 2．1 知识 目标 概述兴奋在神经纤维上的传导过程； 组讨论。而让学生通过查阅教材等资料，初步完成上 概述兴奋在细胞间的传递过程。 述问题的解答。 2．2 能力 目标 通过利用电学原理分析膜电位变化， 3．2．2 小组合作，解决疑惑 学生以4人为一小组 ， 提高学科之间相互渗透的迁移能力；培养 自主学习、合 进行小组合作学习和探讨，由每位学生提出自己的看 作学习能力。 法或观点，通过探讨统一小组内的回答或观点。 2．3 情感态度与价值观 目标 感受生命构造的微妙， 3．2．3 小组学习成果展示 在学生自主学习、合作学 设计意图：通过领会 DNA分子结构和碱基互补配 演绎法，建构DNA半保留复制等多种探究形式。旨在 对与DNA精确复制之间的关系，感悟 “结构与功能相