“翻转课堂＋CDIO”教学应用模式研究.pdfVIP

第 l5卷第2期 广州职业教育论坛 Vo1．15 No．2 2016年 4月 GUANGZHOU VOCATIoNAL EDUcATION FoRUM Apr． 2016 文章编号：2095-364X (2016)02—0026—06 “翻转课堂~0Dl0教学应用模式研究 郭 玲 p (珠海城市职业技术学院 成教学院，广东 珠海 519090) r 摘 要：翻转课堂教学模式和CDIO工程教育模式在形式上和精神上的融会贯通，使得两者能 f 够创新性融通。将教学内容项 目化，按 CDIO理念组织教学过程，按翻转课堂方式进行教学活动成 为 翻“转课堂+CDIO”教学应用思路。 翻“转课堂+CDIO”教学应用模式围绕学习资源和教学策略 P 两方面，从课前阶段和课堂阶段对该应用模式进行分析，为工程类学科的教学应用提供参考。 关键字：翻转课堂；CDIO；教学应用模式；教学策略；教学设计 中图分类号：6712．421 文献标识码：A e l 信息时代催生了异步学习，传统课堂教学模 翻转课堂教学模式定义的基础上强调翻转课堂 式变成课内与课外、线上与线下的有机组合，网 教学模式的信息化环境和以教学视频等主要学 o 络通信技术使得学习活动突破时空瓶颈，实现随 习资源等特征 。 时随地的泛在学习。那么，如何将课上的 “体验” 一 i、 翻转课堂教学模式概述性分析 与线上的 “泛在 ”深度融合?很显然，基于微课、 教学模式并非一种计划，而是在一定教学思 MOOC、SPOC形式的学习资源与传统课堂教学 想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学 对接时有着天然的劣势与不足，而利用翻转课堂 g 活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出 的思维进行教学应用，形成翻转课堂的协作组织 了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素 模式，才是使二者实现深度融合的新尝试。 之间内部的关系和功能；作为活动程序，突出了 翻转课堂教学模式，起源于2007年美国科 s教学模式的有序性和可操作性。下面从理论依据、 罗拉多州林地公园高中教师乔纳森 ·伯尔曼和 教学 目标、操作程序、实现条件和教学评价五个 亚伦 ·萨姆斯的教学实践，到 2011年可汗学院 P 方面对翻转课堂教学模式进行概述I分析。 的网络教学引起全球教育界的广泛关注，目前