“科学探究教学模式”在高中物理教学中的应用——以“自感现象”教学设计为例.pdfVIP

Vo1．34 No．494 物 理 教 学 探 讨 第34卷总第494期 8．2016 ．16 Journalof PhysicsTeaching 2016年第 8期 “科学探究教学模式’’在高中物理教学中的应用 以“自感现象”教学设计为例 马 剑 南京第九中学 ．南京 210018 摘 要 ：以 “自感现象”为例 ，就 “科学探究教学模式”在高中物理教学 中进行实践应用，尝试设计探究活动引导学生 进行体验、思考、推理和观察，从而 “发现”和掌握 自感 电动势对 电流的阻碍作用。 关键词 ：科学探究教学模式：自感现象：教学设计 中图分类号 ：G633．7 文献标识码 ：A 文章编号 ：1003—6148(2O16)8-0016-3 科学探究教学就是让学生在教师的指导和 问：断开开关的瞬间。1节干电池何以使得这 启发下 ．独立 自主开展学习活动 ，通过经历与科 么多同学同时受到电击? 学工作者进行科学探究时的相似过程 ．学习如何 答 ：开关断开后 ，同学们与线圈构成闭合 回 发现 问题、分析问题和解决问题，体验科学探究 路 ．“电击”可能与线圈有关 的乐趣 ．掌握科学探究的方法 ．领悟科学的思想 由 “电击”体验引发思维疑问．从而引入本节 和精神 它是实施新课程教学的一个重要教学课 课研究的课题—— “自感现象” 且在生活中．学 型。在此以 “自感现象”为例，就 科“学探究教学模 生接触到 自感的机会并不是很多．缺乏对 自感的 式 ”在高中物理教学中进行实践应用 直接体验 。借助 “电击”游戏，能感受到物理学习 “自感现象”是人教版选修3—2第四章第六节的 的现实意义．同时引发学生的求知欲望 教学 内容 。课程标准要求学生能够通过电磁感应 问：开关断开时，通过线圈的电流大小如何 的有关规律分析通电、断电时 自感现象的成 因． 变化．电流变化的同时又引起哪些物理量的改变? 以及认识 自感现象是电磁感应现象的特例 ．感悟 答 ：电流减小．线圈中磁场减弱．通过线圈的 特殊现象中它的普遍规律 ．而普遍规律中包含了 磁通量减小 会产生电磁感应现象 ．产生感应电 特殊现象的辩证唯物主义观点 动势。 1 实践案例—— “自感现象”教学片段 断开开关的瞬间．线圈产生的自感电动势使 1．1 切身体验 ．认识 自感 得同学们受到了电击。 如图 1所示．让几位同学手拉手 “串联”在电 根据奥苏贝尔的同化理论 ．任何一个新知识 路中．电源只需 1节干电池 均可以通过上位概念、下位概念和先行组织者 ．寻 找它与旧知识的联系作为新概念的增长点．促进 新知识的学习。在本节课之前 ．学生已经