“船舶管理”课程的航海模拟器教学设计.pdfVIP

66 天津航海 2016年第 2期 “船舶管理”课程的航海模拟器教学设计 冯志德 陈永芳 (浙江国际海运职业技术学院 浙江 舟山 316021) 2015浙江省高校实验室-I-作研究重点项 目：《虚拟仿真实验教学资源建设与开放共享研究 项 目编号：ZD201509) 摘 要：文章根据 “船舶管理 “课程的特点，阐述利用航海模拟器对课程进行教学设计 的原则和设计思路 。 关键词：船舶管理 航海模拟器 虚拟情境 职业活动规律 教学设计 0 引言 设置的。其 目标是在学生掌握船员职责、国内法律 随着航海模拟器的不断开发和研制技术的发 法规和国际公约、船舶安全管理规章的基本知识以 展，其功能也越来越趋于完善。利用航海模拟器的 及基本理论的基础上，力求科学地反映当前航海技 仿真教学也得到了更为广泛的应用和发展。特别是 术中的新标准、新技术、新要求，以培养学生正确 自((STCW 马尼拉修正案》实施以来，许多作为船 履行航行值班、系泊值班的能力，解决救生消防设 员职务晋升考试科 目的考核也更多的注重 “理实一 备的管理和对船上人员、货物、设备安全等管理的 体”的要求， “船舶管理”课程也不例外。在利用 能力，以及掌握 IMO 和国家现行安全管理和防污 航海模拟器教学的驾驶台航行值班综合训练，驾驶 染规范、规程、标准的能力，促进学生处理实际工 台资源管理 (BRM)，靠离泊训练等，很多都涉及 作问题能力的提高[“。 船舶管理的内容。 由于课程 内容丰富，涵盖面广，部分内容如法 “船舶管理”课程的教学改革虽然一直都在持 律法规等，因理论性较强，不适合利用模拟器教学。 续推进 ，但 由于条件 的限制，长期以来一直局限于 因此在利用航海模拟器作为教学辅助平台时，不能 理论课堂的学习，不论是传统的理论教学还是 以职 一 概而论，只能对其中部分可以实现的内容进行设 业为导向的项 目化教学，学生在学习的过程 中普遍 计，既要达到 “船舶管理”课程的教学要求，又要 认为知识点混乱，不能较好地与实际岗位要求相结 最大化地 凸现航海模拟器在教学中的优势；还要利 合。也就是说这样的教学效果仍然不太理想，教学 于教学 目标的实现，利于学生对所学知识的理解和 目标未能充分实现，与高职教学培养 目标 “贴近岗 掌握 。 位实际工作过程，对接职业标准”的要求仍然存在 因此，可将教学内容设置成若干个符合船舶生 差距。鉴于此，利用航海模拟器对船舶管理课程进 产规律和岗位能力要求的项 目，依据针对性和实用 行梳理设计，也是进一步践行 “教、学、做合一” 性的原则，在学习过程 中对每一项 目设置明确 的目 的原则，通过成熟的虚拟仿真技术结合真实的职业 标和能力培养要求，采取学生分组，教师引领，团 环境，真正营造 以学生为主体的教学环境，使学生 队协助，互动教学等方式实施并完成项 目任务。 能轻松愉快地掌握知识和技能，提高职业素养，为 利用航海模拟器的教学就是从实际出发，以虚 今后从事船舶管理工作打下 良好的基础。 拟情境为载体，综合运用项 目教学等行动导向教学 1 利用航海模拟器教学设计原则 方法，建立 “工作任务为 目标，行动过程为导向， “船舶管理”课程是依据航海技术专业为有效 学教相