“翻转课堂”的教学设计和实施——以国际市场营销课程为例.pdfVIP

2015年第ll期·总第257期 对外镀 【经贸教育】 翻‘‘转课堂的教学设计和实施 以国际市场营销课程为例 李 凌 (上海海关学院，上海201204) [摘 要]随着信息技术的不断进步，“翻转课堂”在全球教育实践领域的应用日益广泛并取得 良好效 果。将 “翻转课堂”的教学模式应用于大学国际市场营销课程，将对推进课程教学改革起到重要促进作用。 在国际市场营销课程中尝试性地构建 “翻转课堂”教学设计模型基础上，对教学过程中课前 自学、课 中内化、 课后升华各阶段 的实施要 点进行 阐述 。 [关键词]翻转课堂；教学设计；国际市场营销 [中图分类号]H191 [文献标识码]A [文章编号]2095—3283(2015)11—0143—03 21世纪以来 ，新一代信息技术 的发展极大推进了教 种新型的教学模式。2010年前后 ，美国科罗拉多州森林 育改革的进程。2011年 ，萨尔曼 ·可汗 (SalmanKhan)在 公园高中的教师JonathanBergmann和 AaronSam以及可 TED大会上将 “翻转课堂”这一全新的教学方式介绍给 汗学院的创始人 SalmanKhan逐渐成为 “翻转课堂”实践 全世界，在教育理论界引起了高度关注，并在全球范围内 领域的领军人物。 引发了 “翻转课堂”教学实践探索的热潮。四年来，越来 与传统的教学模式进行 比较，“翻转课堂”具有如下 越多的学校将 “翻转课堂”应用到教学实践中，并取得了 特征 ：1．教学流程颠倒。“翻转课堂”颠倒了传统课堂中 良好的教学效果。在我国高等教育领域，“翻转课堂”教 “教师讲授+学生作业”的教学过程。传统教学通常包 学实践探索也已经悄然展开。南京航空航天大学对 216 括两个阶段 ：知识传授和知识内化。知识传授阶段在课 位非英语专业学生的大学英语课程实施了 “翻转课堂” 堂上进行，教师对课程内容进行讲解，学生则完成对课程 教学，并得到了学生的认可。华南师范大学在教育技术 内容的接受和初步理解；知识 内化阶段在课下进行 ，学 学专业英语课程中尝试采用 “翻转课堂”教学同样取得 生运用所学知识完成作业和练习，强化对知识的深度理 了学生成绩提升和课程认同度增加的良好效果。本文尝 解。 “翻转课堂”则把知识传授的过程放在课下，学生在 试探索一套适合在大学国际市场营销课程中应用的 “翻 课前完成对课程内容的自主学习；把知识内化的过程放 转课堂”教学设计模型，并就教学各个阶段的实施要点进 在课上，课堂的大部分时间用于学生的作业答疑、小组的 行阐述，为提升教学质量，推进国际市场营销课程教学改 协作探究以及师生之间的深入交流等。2．师生角色转 革奠定基础。 变。在传统课堂中，教师是知识的拥有者和传播者，而 一 、 “翻转课堂”概述 学生通常处于被动接受知识的地位。在 “翻转课堂”中， 2000年，Ease、Platt和Treglia三位学者在 《经济学教 教师的角色由原来在讲台上布道传授的 “演员”和 “圣 育杂志》(JoumalofEconomicEducation)上发表了 《“翻转 人”转变为教学活动的 “导演”和学生身边的 “教练”，而 课堂”：通往创造包容性学习环境的大 门》(Inve~ingthe 学生则由原来讲台下被动接受 的 “观众”转变为教学活 Classroom ：A GatewaytoCreatinganInclusiveLearningEn— 动中积极主动的参与者。3．知识传递方式创新。短小 vironment)一文，首次将 “翻转课堂”作为一个独立的概念 精悍的教学视频是 “翻转课堂”教学中知识传递 的主要 提出。所谓翻转课堂，就是在信息化环